涂順利

【摘要】一個(gè)好的導(dǎo)入，成功的導(dǎo)入，可以把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。使整個(gè)語(yǔ)文課堂起到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】有效課堂 導(dǎo)入方法

一個(gè)好的導(dǎo)入，成功的導(dǎo)入，不但可以鏈接新舊知識(shí)，貫通課堂內(nèi)外，點(diǎn)名課文的主旨，突出重難點(diǎn)，還可以把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。使整個(gè)語(yǔ)文課堂起到事半功倍的效果。那么如何讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科感興趣，從而樂(lè)意學(xué)呢？我認(rèn)為課堂的導(dǎo)入很重要，下面就本學(xué)期采用過(guò)的課堂導(dǎo)入的方法談?wù)勚袑W(xué)語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入方式。

一、詩(shī)歌朗誦法

在講解詞五首中的《武陵春》時(shí)，先出示李清照另外一首寫愁的詩(shī)《聲聲慢》，尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急！雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)【愁】字了得！

讓學(xué)生跟著音樂(lè)大聲朗誦，并體會(huì)這首詩(shī)所表達(dá)的愁，待進(jìn)入狀態(tài)有所感悟后引入今天要學(xué)的《武陵春》，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就更容桂理解本首次所要表達(dá)的愁。

二、創(chuàng)設(shè)情境法

教師用生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)行直接描繪，或借用幻燈、錄音、錄象制造一個(gè)美妙情景，喚起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生一種求知的急切感。如教學(xué)《沁園春.雪》時(shí)，首先用幻灶或錄象打出一幅氣勢(shì)磅礴的莽莽北國(guó)雪景圖，讓學(xué)業(yè)生從視覺(jué)、知覺(jué)、感覺(jué)等多角度進(jìn)入情景，感受雪景帶給人的遼遠(yuǎn)的意境。撤去畫片，讓學(xué)生閉目、靜思、凝神，然后播放上闋的磁帶錄音，學(xué)生通過(guò)文字構(gòu)筑圖畫，使原先留在腦際的圖象得到充實(shí)和深化，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中描繪的意境。最后導(dǎo)入：1936年冬天，偉大領(lǐng)袖毛主席在延安看到了這幅雪景，寫下了一首千古絕唱，這就是我們今天要學(xué)的《沁園春.雪》，讓我們一起來(lái)看看這位世紀(jì)偉人是如何描寫雪景，怎樣抒發(fā)情懷，評(píng)古論今的。

三、懸念導(dǎo)入法

在教學(xué)《楊修之死》時(shí)，看完題目后，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及看課文，我就拋出很多問(wèn)題，楊修是誰(shuí)？他是個(gè)怎樣的人？是誰(shuí)把他殺死了？為什么要?dú)⒘怂?？他的死究竟是誰(shuí)知過(guò)？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去讀課文，相信你們會(huì)得到所有答案。這樣所有的學(xué)生安安靜靜的看書，就連平時(shí)不喜歡讀課文的學(xué)生也很想弄懂這些問(wèn)題，所以看起課文也格外聚精會(huì)神。這樣的導(dǎo)入完全吸引了同學(xué)們的注意力。

四、學(xué)生書寫課題導(dǎo)入法

每上一節(jié)課，老師在黑板上書寫課題、作者，這是每個(gè)授課者必寫的。但對(duì)于一些知識(shí)性比較強(qiáng)的，又有些容易混淆的課題，我們不凡換個(gè)手法，讓學(xué)生到黑板上來(lái)書寫課題，并且由學(xué)生講解課題及作者的簡(jiǎn)介。當(dāng)然，這種一般是采用突擊的形式，一方面可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，另一方面也使所要講解的課題直觀化，學(xué)生易記。學(xué)生在座位上時(shí)，先別告訴他測(cè)試的是什么，先賣個(gè)關(guān)子，等他到黑板前時(shí)再告訴他測(cè)試的內(nèi)容。

五、故事導(dǎo)入法

有針對(duì)性的選取寓意深刻，幽默輕松的故事，用講故事的方法導(dǎo)課，通過(guò)語(yǔ)言鋪陳渲染，繪聲繪色，吸引學(xué)生注意力。例如在講授《信客》這篇課文時(shí)，文章主旨是為了突出誠(chéng)信的重要性。因此，在課前導(dǎo)入的時(shí)候，我選取了曾子殺豬這段故事。通過(guò)曾子言而有信教育孩子這一點(diǎn)來(lái)切入主題。還有在講授《唐雎不辱使命》時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)述小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的晏子使楚的故事。晏子與對(duì)方針鋒相對(duì)的較量以及巧妙的回答，不僅捍衛(wèi)了自己國(guó)家的尊嚴(yán)，還讓對(duì)方自取其辱，成功完成出使任務(wù)。晏子的機(jī)智幽默讓學(xué)生開懷大笑，在學(xué)生愉快的笑聲中，我順便告訴學(xué)生老師今天要再向大家介紹一位憑借三寸之舌戰(zhàn)勝虎狼之國(guó)的外交官他就是——唐雎，很自然引出課文題目。

六、地方民謠導(dǎo)入法

民謠、兒歌是具有地域性的，是當(dāng)?shù)厝讼猜剺?lè)見(jiàn)的一種藝術(shù)形式。利用地方歌謠導(dǎo)入，親切有趣，能很快提起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在講《看云識(shí)天氣》這篇課文時(shí)，我引用了我們當(dāng)?shù)氐囊皇酌裰{：云往東，刮狂風(fēng)；云往南，水成潭；云往西，披蓑衣（過(guò)去的一種雨具相當(dāng)于今天的雨衣）；云往北，曬干麥。民謠是人們生活經(jīng)驗(yàn)的積淀，利用這首歌謠淺顯易懂的向?qū)W生闡明了如何看云識(shí)天氣，以及通過(guò)看云識(shí)天氣對(duì)人們生產(chǎn)生活的重要意義，所以說(shuō)一個(gè)好的課堂導(dǎo)入不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

七、類比導(dǎo)入法

在講授新課之前，先講述學(xué)生熟悉的，和所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事件或特征相似的人物，然后引出新內(nèi)容，兩者形成同類比，學(xué)生不但易于接受，而且可以增加知識(shí)的積累。記得我在講授《音樂(lè)巨人貝多芬》時(shí)，我先播放了一段舞蹈《千手觀音》的錄像，學(xué)生都知道這一群舞蹈演員她們?nèi)菤埣踩?，但是她們的表演卻讓觀眾震撼不已。她們身殘志堅(jiān)的精神讓我們欽佩。然后引出德國(guó)音樂(lè)家貝多芬，也是在兩耳失聰?shù)那樾蜗乱廊粓?jiān)持音樂(lè)創(chuàng)作，為世人留下了不朽的音樂(lè)篇章。學(xué)生對(duì)之肅然起敬，懷著尊重，崇敬，學(xué)習(xí)起來(lái)個(gè)個(gè)精神抖擻。

八、音樂(lè)導(dǎo)入法

在語(yǔ)文課上音樂(lè)可以以它獨(dú)有的方式存在，音樂(lè)導(dǎo)入可以向我們展示優(yōu)美的畫卷，可以吸引同學(xué)們的注意力。發(fā)揮同學(xué)們的想象力，鍛煉他們的思維能力，這樣的導(dǎo)入能很快讓同學(xué)們?nèi)谌氲叫抡n中。

例如：在講授《伯牙絕弦》這篇文言文時(shí)，我先讓學(xué)生聽《高山流水》這首曲子并提問(wèn)：“初次聽到這首曲子你有什么感受？”同學(xué)們紛紛舉手說(shuō)：“高興的心情。”“曲子給人愉快地感覺(jué)。”“有點(diǎn)悲傷。”等等。我說(shuō)：“同學(xué)們你們真正地聽懂這首曲子了嗎？關(guān)于它還有一個(gè)感人的故事，學(xué)完今天這篇文言文，相信你們會(huì)對(duì)這首曲子有不一樣的理解和感受。

通過(guò)本學(xué)期的不同導(dǎo)入方式的嘗試，作為課堂的第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入可以是多姿多彩的，但是無(wú)論如何設(shè)計(jì)，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接。導(dǎo)入都應(yīng)該切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生是教學(xué)的主體和對(duì)象，而學(xué)生的實(shí)際包括知識(shí)基礎(chǔ)、生活閱歷、心理特征、思維特點(diǎn)等，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)師生間的雙邊活動(dòng)，從而提高授課效果。