石祥英

玩耍是孩子的天性，哪個人不是從玩耍開始自己的人生歷程呢？我國著名兒童心理學(xué)家朱智賢教授非常贊賞玩耍對兒童的啟蒙教育，他認(rèn)為兒童通過玩耍接受的信息、教育，往往比書本上讀的、課堂上聽到的還要多，因此主張采用各種方法幫助嬰兒擺弄物體，形成對物體及其特征、顏色、形狀的認(rèn)識。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯也曾說：“游戲在兒童生活中具有極重要的意義，具有與成人活動、工作和勞動同樣重要的意義。玩，對于孩子的成長，就像維生素一樣必不可少，是孩子最喜歡的活動，是適合孩子人格健全發(fā)展的活動?！?/p>

咿呀學(xué)語、蹣跚學(xué)步的兒童可以通過輕松的玩耍，接觸并熟悉周圍環(huán)境，感知各種事物。比如孩子們玩的“警察抓壞蛋”游戲，使他們簡單地學(xué)會了分辨好人與壞人，自己又如何爭取做個“警察”，而不做“壞蛋”。平時聽命于父母、師長的兒童，在玩耍之中通過看、聽、觸摸和開動腦筋，可以充分發(fā)展他們的自主性，表現(xiàn)他們天真與非凡的創(chuàng)造能力。

但是，如今的兒童不會玩耍卻成了一種“流行病”。據(jù)調(diào)查，一些兒童在回答“平時放學(xué)后玩什么”的提問時，除一部分學(xué)生回答“沒啥好玩兒”，或者是“沒時間玩兒”“爸媽不允許玩”以外，很多兒童回答是玩網(wǎng)絡(luò)游戲，極個別小學(xué)生居然回答“玩麻將斗地主”。

坐在電腦桌前玩網(wǎng)絡(luò)游戲，自然要比一大群小孩一人握一把玩具槍，在廣場小區(qū)、家前屋后摸爬滾打、汗流浹背地捉“壞蛋”高雅得多，這種融匯當(dāng)代先進(jìn)科技的游戲，固然對人的智力開發(fā)大有裨益，但明顯的缺陷是忽視了人的體力鍛煉和技能開發(fā)。那些看似簡單的體力游戲，實際上是具有創(chuàng)造性的體力勞動和腦力勞動的微妙結(jié)合，至于平日讓孩子玩麻將打撲克，實乃是大是大非問題，毋庸贅言。

生活中，一些家長視孩子游戲玩耍為洪水猛獸，認(rèn)為兒童玩耍是浪費時間，仿佛玩一會兒就會毀了孩子，毀了他們的希望，因此處處限制孩子應(yīng)有的玩耍自由，使孩子們小小的年紀(jì)便與娛樂、玩耍絕緣。這種限制，天長日久就很容易把孩子壓抑成既缺乏創(chuàng)造力而又無主見、經(jīng)不起風(fēng)浪拋跌的庸人。魯迅先生在《野草》之九《風(fēng)箏》一文里，曾以沉重的筆調(diào)寫到：小時候，他對放風(fēng)箏不但不愛，而且非常嫌惡，認(rèn)為“這是沒出息孩子所做的玩藝”。因此，當(dāng)他的小兄弟在雜物間偷偷制作風(fēng)箏而被“破獲”時，即伸手折斷了風(fēng)箏的一支翅骨，又?jǐn)S在地上踏扁了。中年以后，他“不幸偶爾看了外國一本講論兒童的書，才知道游戲是兒童正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓??！彪S之，他的“心也仿佛同時變成了鉛塊”，時刻尋求小弟對他當(dāng)年粗暴之舉的寬恕。

少年兒童正處在長身體、學(xué)知識、確立人生觀的關(guān)鍵時期，不要簡單地認(rèn)為自由玩耍的童年一定會導(dǎo)致一個失敗的青年、痛苦的中年、悔恨的老年，事實未必是那樣！家長們?yōu)榱撕⒆拥陌l(fā)展，不要剝奪孩子玩耍的權(quán)利，要多給孩子玩耍的時間和空間，為孩子創(chuàng)造一個和諧美好的成長環(huán)境，關(guān)心和指導(dǎo)孩子學(xué)會玩，把學(xué)習(xí)、生活哲理寓教于玩耍娛樂之中，讓孩子在自由自在地玩中展開想象，讓孩子在玩中充滿激情，讓孩子在玩中學(xué)會做事、學(xué)會做人、快樂成長。這是家長、教師和全社會人的共同責(zé)任。