張芳

研究性學(xué)習(xí)作為一個(gè)全新的課題，立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，和現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)相比有很大的差異：（1）以“問題”為載體，注重調(diào)查。研究性學(xué)習(xí)以研究問題為目的，沒有教材和大綱，這給教師和學(xué)生留下了更多的創(chuàng)造空間。（2）呈開放性態(tài)勢，注重實(shí)踐。從研究問題的提出，資料的獲得，到研究結(jié)果的得出，都突破了原學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生走出教室，走出校門，走向社會(huì)。（3）由學(xué)生自己完成，注重能力培養(yǎng)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按自己的興趣選擇研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自由組建小組，制定實(shí)施計(jì)劃、設(shè)計(jì)方案，直至完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（4）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受和體驗(yàn)，注重研究過程?？梢娧芯啃詫W(xué)習(xí)突出的是實(shí)踐性、開放性、自主性和過程性。它的出現(xiàn)改變了以往教師在教學(xué)中的地位和作用，教師不再只是知識(shí)的傳授者，同時(shí)成為學(xué)習(xí)者、組織者、協(xié)作者、參與者、研究者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。

本文以數(shù)學(xué)教材為載體滲透研究性學(xué)習(xí)，有一定的靈活性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生探求規(guī)律的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)探索是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，是用類似科學(xué)的研究方式，讓學(xué)生置于探索和研究的氣氛之中，親身參與研究，體會(huì)知識(shí)及規(guī)律的探索方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。研究性教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：

1.針對(duì)性原則。（1）針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)在不同階段的內(nèi)容和要求是不一樣的，教學(xué)設(shè)計(jì)理應(yīng)針對(duì)這些變化進(jìn)行調(diào)整。例如：在選題階段，主要是指導(dǎo)學(xué)生如何選擇恰當(dāng)?shù)?、便于研究的課題，教師針對(duì)學(xué)生收集到的所有資料，給學(xué)生進(jìn)行資料的整理、歸納、分析等方面的指導(dǎo)。（2）針對(duì)所要完成的教學(xué)目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)的每一次教學(xué)活動(dòng)所要完成的目標(biāo)是不一樣的，教學(xué)設(shè)計(jì)就要針對(duì)不同的目標(biāo)，制定不同的計(jì)劃，設(shè)計(jì)不同的方法和過程。例如：外出采訪收集資料，就要對(duì)學(xué)生基本的外出調(diào)研知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，特別是在文明禮貌、交通安全等方面加以強(qiáng)調(diào)；上網(wǎng)查閱資料，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何上網(wǎng)、下載資料進(jìn)行指導(dǎo)。（3）針對(duì)學(xué)生。學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力各不相同，學(xué)生的個(gè)性存在差異，學(xué)生的交往能力也不盡相同。例如：在指導(dǎo)學(xué)生小組分工時(shí)，就要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行合理分工。性格活潑開朗、交際能力強(qiáng)的學(xué)生可負(fù)責(zé)對(duì)外聯(lián)絡(luò)，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生可負(fù)責(zé)攝影或做實(shí)驗(yàn)，理論水平強(qiáng)的學(xué)生可負(fù)責(zé)書寫和結(jié)題，性格內(nèi)向、做事認(rèn)真的學(xué)生負(fù)責(zé)資料保管。（4）針對(duì)現(xiàn)有的教育資源和環(huán)境。研究性學(xué)習(xí)要以學(xué)校、社區(qū)為依托，要充分考慮學(xué)校、社區(qū)的現(xiàn)有教育資源的種類和數(shù)量及教育環(huán)境設(shè)施，并對(duì)其盡可能地加以充分利用。在選題時(shí)特別要加以考慮，否則可能會(huì)造成選擇的課題不能研究，導(dǎo)致半途而廢。例如：農(nóng)村、小城鎮(zhèn)的學(xué)校千萬不要像大城市的學(xué)校那樣選擇科研要求極高的課題，因?yàn)樗鼈儧]有大城市那么多的高等院校和科研機(jī)構(gòu)作依托。

2.科學(xué)性原則。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)明確、方法得當(dāng)、重點(diǎn)突出、過程清晰、內(nèi)容準(zhǔn)確、課時(shí)合理、科學(xué)用語規(guī)范等方面。要讓每次教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，有利于教師的管理指導(dǎo)和學(xué)生研究的順利進(jìn)行。在每次教學(xué)活動(dòng)之前師生應(yīng)該協(xié)商備課，發(fā)揮集體的智慧；每次教學(xué)活動(dòng)之后，應(yīng)該及時(shí)總結(jié)，寫教學(xué)后記并作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便充實(shí)和完善教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可以向?qū)W生提供本學(xué)科知識(shí)的有關(guān)背景材料，介紹各種信息，啟發(fā)學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維；幫助學(xué)生將感興趣的內(nèi)容概括成問題；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料、數(shù)據(jù)、信息進(jìn)行篩選；指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)研究方案；對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練；組織并主持學(xué)生課題的開題評(píng)審；組織編寫課題研究成果。

3.鼓勵(lì)創(chuàng)新原則。我們常說教學(xué)不是簡單的“知識(shí)灌輸”或“知識(shí)移植”的過程。真正的教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生和教師交互作用的過程。目前的新型基礎(chǔ)教育所需要的是培養(yǎng)學(xué)生在未來瞬息萬變的社會(huì)中的“生存能力”，并為此設(shè)計(jì)、組織相應(yīng)的、使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體應(yīng)答性的學(xué)習(xí)環(huán)境。全球化社會(huì)的發(fā)展要求人們具備開放性與創(chuàng)造性的思維，需要與世界各地的人們進(jìn)行交流。因此各國課程改革都強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性與開放性思維的培養(yǎng)，認(rèn)為教育應(yīng)該培養(yǎng)胸襟開闊，能夠站在全球化視野考察問題并創(chuàng)造性地解決問題的公民。研究是在變化中進(jìn)行的，有許多的新鮮事物不斷出現(xiàn)，要求教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)作不斷的調(diào)整和創(chuàng)新，特別是鼓勵(lì)學(xué)生在研究中大膽地對(duì)教師提出質(zhì)疑并不斷調(diào)整研究方向，充分發(fā)揮自身的聰明才智，創(chuàng)造性地去研究。沒有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)和學(xué)生自身的創(chuàng)新，研究性學(xué)習(xí)就沒有生命活力。例如：有的小組為了便于收集資料，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了“采訪卡”“靈感卡”“上網(wǎng)卡”等；在成果展示時(shí)，有的小組設(shè)計(jì)丫多媒體動(dòng)畫，有的設(shè)計(jì)了卡通畫，有的編排了小品等。同時(shí)，每次的教學(xué)設(shè)計(jì)也不必千篇一律，應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)新出各種不同的形式。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教育價(jià)值絕不在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決幾個(gè)數(shù)學(xué)問題，而在于以興趣感和欲望感去塑造學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的全面發(fā)展。

4.可持續(xù)發(fā)展原則。研究的事物隨時(shí)間、空間在不斷變化和發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)、能力及認(rèn)識(shí)事物的水乎隨著研究的深入也在不斷地變化和發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)汁要符合可持續(xù)發(fā)展原則，不僅僅是為一屆又一屆的師生積累豐富的資料和寶貴經(jīng)驗(yàn)，更是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其今后的人生可持續(xù)發(fā)展提供有益的幫助。教學(xué)設(shè)計(jì)的思想和理念要新，不能著眼于現(xiàn)在，應(yīng)放眼于未來，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：教育學(xué)生要有堅(jiān)定的政治方向、敢于創(chuàng)新和實(shí)踐的作風(fēng)、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)等；教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和善于思考的思維方式等。

研究性學(xué)習(xí)的主要目的不僅是我們教與學(xué)方式的一個(gè)重要轉(zhuǎn)變，更重要的是轉(zhuǎn)變教育思想，改變教育模式，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，學(xué)會(huì)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一言概之，就是培養(yǎng)人類生存的必備條件——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)。這也就是進(jìn)行素質(zhì)教育的核心目的。

21世紀(jì)培養(yǎng)的高質(zhì)量、高層次人才不僅需要傳統(tǒng)意義上的邏輯思維能力、推理演算能力，更需要具備對(duì)所涉及的專業(yè)問題建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用先進(jìn)的計(jì)算工具、數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)值求解，作出定量分析的能力。這也正是數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)教育目標(biāo)。