郭煥玲

【摘要】吳正憲的課上得好是出了名的，她的課成功突出表現(xiàn)在她善于運(yùn)用兒童語(yǔ)言營(yíng)造愉悅的課堂氣氛，卓有成效地教孩子做人。鑄就吳老師教學(xué)成功的基石有兩個(gè)：一個(gè)是她是具有雄厚文學(xué)底蘊(yùn)的語(yǔ)文老師，另一個(gè)是她具有優(yōu)秀的人格魅力。

【關(guān)鍵詞】文學(xué)底蘊(yùn) 人格魅力 復(fù)合人才

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0182-01

提起吳正憲，基礎(chǔ)教育界的同仁們大多都知道，她是一位具有傳奇色彩的小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師。她由一名小學(xué)教師逐步成為了區(qū)教研員、北京市政協(xié)委員、享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼的專家。她的課上得好是全國(guó)出了名的。凡是上過她的課的孩子們都會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課著迷，把數(shù)學(xué)課當(dāng)作是享受而不愿意下課。被吳老師課吸引的不只是學(xué)生，就是聽課的老師也會(huì)被她的教學(xué)魅力所征服。

《人民教育》雜志上一篇題為“喚醒教育的詩(shī)情”文章報(bào)道：吳正憲在長(zhǎng)春做觀摩課時(shí)，學(xué)生們由于不愿意下課，還和校長(zhǎng)發(fā)生了 “爭(zhēng)執(zhí)”。最后是校長(zhǎng)讓了步，延長(zhǎng)了5分鐘才下課。臨下課時(shí)學(xué)生又提出了一個(gè)新的請(qǐng)求：希望吳老師再給他們上一節(jié)語(yǔ)文課。這個(gè)看似無(wú)理的請(qǐng)求，恰好是對(duì)吳老師課堂的最好的評(píng)價(jià)。[1]

看后頗有同感，能把數(shù)學(xué)課上得精彩的教師很多，但能把數(shù)學(xué)課上的讓學(xué)生著迷的就不多了。吳老師的課究竟成功在哪里？令學(xué)生“著迷”的是什么？這些問題引起了我的思考。

有關(guān)吳老師的報(bào)道我看了很多，吳老師的課我卻只聽過一次，但卻給我留下了極其深刻的印象?；匚镀饋?lái)她的課成功之處很多，我只想談?wù)蔑@其特色，令學(xué)生著迷的兩點(diǎn)：

1.吳老師善于運(yùn)用極具魅力的語(yǔ)言激勵(lì)喚起和鼓舞學(xué)生，創(chuàng)造愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

細(xì)細(xì)品味吳老師的課堂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)她對(duì)學(xué)生的激勵(lì)有自己的獨(dú)到之處。她能夠站在學(xué)生的角度，恰到好處地運(yùn)用兒童聽的懂的語(yǔ)言。例如她把學(xué)生一個(gè)個(gè)答案叫做學(xué)生的成果，學(xué)生們聽后激動(dòng)得神采飛揚(yáng)，高興極了，帶著這種高漲的情緒，還怕有什么戰(zhàn)勝不了的困難。

再如在講“重疊問題”這節(jié)課時(shí)，吳老師讓兩名同學(xué)在黑板上用圓形號(hào)碼分別擺出語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組的人數(shù)。號(hào)碼只有10個(gè)，其中一名同學(xué)用5個(gè)號(hào)碼擺出了語(yǔ)文組的人數(shù)，擺數(shù)學(xué)組的那名同學(xué)發(fā)現(xiàn)號(hào)碼不夠了，吳老師鼓動(dòng)說：“不夠怎么辦，那趕快去搶??！”于是兩名同學(xué)就搶號(hào)碼。矛盾發(fā)生了，吳老師又說：“這樣搶下去可不行，不能讓他們打起來(lái)，得給他們倆想個(gè)解決辦法！” [3]這時(shí)學(xué)生已經(jīng)不再拘束了，開始支招了，思維變得活躍了起來(lái)。

像這樣充滿智慧的能營(yíng)造和諧氣氛的語(yǔ)言，在吳老師的課上比比皆是?！霸蹅兊蒙塘可塘浚@么多小朋友參加拍球比賽怎么個(gè)比法，你們得出點(diǎn)招兒”“你們?cè)趺纯矗俊薄皠e著急，雖然咱們暫時(shí)落后，但是……”

吳老師的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，但又極具感召力。話從吳老師的嘴里說出來(lái)，聽起來(lái)又是那樣的親切，誠(chéng)懇，新鮮，就像具有了魔力似的深深地打動(dòng)著在場(chǎng)的每一個(gè)人，使你不自覺地投入到了對(duì)數(shù)學(xué)思考的愉悅之中，看似枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法就不再是教師灌輸給學(xué)生，而是變成學(xué)生體悟探索到的了。

由上可以看出吳老師的課成功在她能巧妙地運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)保持持久的激情。

2.教書的同時(shí)注重育人

吳老師的課的成功還突出表現(xiàn)在她不僅教學(xué)生知識(shí)同時(shí)還教學(xué)生做人。

吳老師從來(lái)不認(rèn)為，一個(gè)數(shù)學(xué)老師的任務(wù)僅僅是教給學(xué)生知識(shí)和科學(xué)思想。她說：“作為一個(gè)老師她的職責(zé)不僅僅是傳道授業(yè)，最主要的是教學(xué)生做人，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展?！彼沁@樣說的，也是這樣做的。

教學(xué)生做人可以通過兩條途徑：一個(gè)是影響，一個(gè)是激勵(lì)。吳老師不僅以身示范，同時(shí)還關(guān)注每一個(gè)孩子激勵(lì)每一個(gè)孩子。吳老師優(yōu)秀的人格魅力，使她的教育總是那么的立竿見影，令學(xué)生心悅誠(chéng)服。

有人評(píng)價(jià)吳老師的數(shù)學(xué)課是一首首美麗的詩(shī)，這個(gè)評(píng)價(jià)準(zhǔn)確地道出了吳老師課與眾不同的突出特點(diǎn)。詩(shī)一般的數(shù)學(xué)課有誰(shuí)不向往，有誰(shuí)不愛上，又有誰(shuí)不愿意模仿呢？“吳正憲工作站”，就是應(yīng)老師們這樣的需求成立的。老師們都把能上出吳老師這樣的數(shù)學(xué)課作為自己的夢(mèng)想和追求。

但要想達(dá)到吳老師這樣的水平卻又沒那么容易。吳正憲老師研修團(tuán)隊(duì)的一位老師疑惑地說：跟吳老師學(xué)了半年，但是為什么還是達(dá)不到吳老師的水平呢？

吳正憲上的數(shù)學(xué)課的魅力到底源于什么？鑄就她教學(xué)成功的基石是什么？只有當(dāng)我們找到了跟名師的差距，才能明確方向，縮短和名師的距離。

吳正憲老師的數(shù)學(xué)課之所以如此成功的原因固然跟她關(guān)愛孩子，肯于鉆研，善于思考有關(guān)，但她教學(xué)上能有這樣的特色，依我看，應(yīng)首先歸功于她是一位文學(xué)功底深厚（半路改行教數(shù)學(xué)）的語(yǔ)文老師。她的文學(xué)功底之雄厚這一點(diǎn)，可從她的自述和她的文章得到印證。

讓我們來(lái)聽聽吳老師的自我介紹：“我是一位幸福的老師，16歲時(shí)就匆匆踏上了教育的征程。我出身于文學(xué)世家，從小受到比較好的文學(xué)熏陶，開始時(shí)在一所不起眼的小學(xué)當(dāng)語(yǔ)文老師……”

讓我們?cè)賮?lái)看看吳老師發(fā)表的文章“改革開放30年讓我的事業(yè)之樹常青”的開場(chǎng)白：“《中國(guó)教育學(xué)刊》編輯約我寫一篇改革開放30年個(gè)人成長(zhǎng)歷程的文章，當(dāng)我開始動(dòng)筆時(shí)，內(nèi)心深處悄然涌起動(dòng)情的回憶，以至于揮之不去。我不知多少次翻開那封塵了許久、早已發(fā)黃的日記本，往事往情歷歷在目，思緒再次回到了起伏跌宕的三十余載……

我伴著中國(guó)改革開放的步伐而前行，我循著中國(guó)教育改革的脈搏而走來(lái)?！盵2]

且不說后文，就這段開場(chǎng)白就已文采飛揚(yáng)了。一位有著如此文采的人才教小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)然會(huì)與眾不同，出類拔萃。難怪她的數(shù)學(xué)課能具有詩(shī)意，也難怪老師們慨嘆達(dá)不到吳老師的水平了。文學(xué)修養(yǎng)豈是短時(shí)間內(nèi)能一蹴而就的。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要想達(dá)到和超越吳老師的水平，語(yǔ)文這門課是必須要下大功夫?qū)W好的。小學(xué)是一個(gè)人品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)教師不僅要教書更要育人，無(wú)論是教書還是育人都需要語(yǔ)言做媒介。教師不經(jīng)意間的一句不恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)很有可能會(huì)傷害孩子的自尊心和自信心，甚至?xí)绊懙胶⒆右簧男腋?。小學(xué)教師責(zé)任重大，只有加強(qiáng)自身的文學(xué)修養(yǎng)，才能更好的與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，才能說到孩子們的心坎里去，使孩子們心悅誠(chéng)服的接受教育，才有可能創(chuàng)造出吳老師那樣充滿文學(xué)氣息的數(shù)學(xué)課堂。

此外，吳老師教學(xué)成功的另外一塊基石是她很會(huì)做人。她擁有與人溝通協(xié)作的智慧。正因?yàn)閰抢蠋熓沁@樣一位既具有人格魅力，又善于言辭的文理通才，才能使她的數(shù)學(xué)課具有如此的魔力，深深地吸引著孩子們久久不愿離去，成為基礎(chǔ)教育界的奇談。

吳正憲成功的數(shù)學(xué)教學(xué)也給我們初等師范教育以啟示：初等師范教育要加強(qiáng)文理滲透，數(shù)學(xué)方向的學(xué)生要加大文學(xué)課的學(xué)習(xí)力度，只有這樣才能使基礎(chǔ)教育界擁有更多像吳老師這樣既知理又知文的跨學(xué)科的復(fù)合型人才， 才能使我國(guó)的基礎(chǔ)教育后繼有人，蓬勃發(fā)展青春永駐。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉然.喚醒教育的詩(shī)情[J].人民教育，2004，17：24-30.

[2]吳正憲.改革開放30 年讓我事業(yè)之樹常青[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2008.10：8-12.

[3]王永成.圈出的不僅是精彩[J].教學(xué)課堂在線，2012，6：36-38.