曹學軍

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學理念正慢慢地淡出教育者的思維世界，新的教學理念如雨后春筍般昭示著生機與活力，最讓我為之心動的就是郭思樂教授倡導的“生本”教育理念。我從初識“生本”時的新奇，到蹣跚摸索中的懷疑，再到大膽嘗試后的喜悅，讓我逐漸走進了“生本”教育的世界，體會到了“生本”課堂帶給我和學生的快樂，品嘗到了“生本”理念下語文高效課堂的碩果。本文就我對“生本”教育理論的學習，結(jié)合自己“生本”課堂的實踐經(jīng)歷，粗淺地談一談如何用“生本”理念打造語文高效課堂。

一、語文“生本”課堂的時代性

評判歷史需要用與時俱進的唯物史觀，同樣，我們的教育教學也必須開拓創(chuàng)新，才能跟上時代的步伐。當今社會，科技與經(jīng)濟等方面進行著不斷地創(chuàng)新和改革，各種社會元素隨之發(fā)生著日新月異的變化，在這樣一個信息大爆炸時代背景之下，語文教學也應當有新的轉(zhuǎn)變和突破。我們教師首先要更新觀念以適應時代的發(fā)展，在教學中才能與學生跨越“代溝”，產(chǎn)生思想的共鳴與交流，幫助學生樹立起全新的世界觀、價值觀和人生觀。郭思樂教授提出的“生本教育”理念為新時代的教育發(fā)展指明了方向，是時代發(fā)展催生下的必然產(chǎn)物?！吧窘逃笔且环N先進的教育理念，其最本質(zhì)的特點是高度尊重學生的人格，全面關注學生的成長。這種理念是人性的解放與思想的飛舞，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維有很大的幫助。

二、語文“生本”課堂的必然性

新課程改革明確提出，教育要“以人為本”“以學生的發(fā)展為本”，這就要求我們必須擺脫傳統(tǒng)教學中“以師為本”的圭臬，轉(zhuǎn)變“老師講，學生聽”的定式思維，而語文學科“人文性”的特點也要求教育要“人性化”，要關注“人”的成長，要尊重學生的人格，要以人的發(fā)展為終極目標。郭思樂教授所倡導的“生本”教育是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育，是真正做到以學生為學習的主人，為學生好學而設計的教育。它既符合新課程改革的基本理念，又與語文學科“工具性”和“人文性”的特點相吻合，是一種生命的教育。

1.語文學科的“工具性”與“生本”課堂

語文是一門以語言為基礎的工具性學科。語言在日常生活中的用處就是聽、說、讀、寫。這種語言工具技能的掌握，既需要老師傳授基礎知識，更需要學生在日常教學與生活中能夠會用、用好。譬如對語言表達的“簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動”這一考點，我們更應該在平時的課堂交流中培養(yǎng)學生的表達能力。

2.語文學科的“人文性”與“生本”課堂

高中語文新課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維度設計的理念是我們設計語文課時目標的依據(jù)，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文課堂上對文本的理解，最能撞擊出思想的火花，點燃思辨的火苗，萌生獨特的思想。

三、語文“生本”課堂的實踐

接觸“生本”教育理念已經(jīng)有五年了。這五年間，我認真傾聽過“生本”專家的經(jīng)典報告，也仔細閱讀過“生本”教育理論專著，還觀摩過“生本”精英的精彩課堂，也親自上過不少的“生本”示范課，給我最大的感受就是語文“生本”課堂比其他學科更易于操作，更利于學生成長。

1.用“大閱讀”推進語文“生本”

語文學科最注重兩個方面的能力，即知識能力和情感體驗。語文教學要是局限于書本教材，其閱讀的篇目有限，范圍狹小，況且每個學生因其個性的差異，喜好不同，志趣各異，教材的篇目很難引起學生閱讀的興趣，對學生知識體系的建構(gòu)存在一定的缺陷。因此，用“大閱讀”的方式來推進語文“生本”教學，用課文引起閱讀，用閱讀提升課文，這種方式既立足了教學內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生閱讀的興趣，還豐富了學生的知識積累。

2.用“小演講”激活語文“生本”

如何培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的積極性，這是語文教師執(zhí)著探索的問題。從去年開始，我就堅持讓學生做好課前三分鐘小演講，受到了學生的熱烈歡迎。做好課前演講，學生必須提前著手準備演講材料，撰寫演講稿，這對于擴展學生的閱讀視野，關注社會生活都有積極的作用，也為寫作積累了一定的素材。同時，登臺演講，正是本著“生本”理念實施的一項語文活動，它對激發(fā)學生課堂的積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛都有一定的作用。

3.用“規(guī)范化”引導語文“生本”

“生本”課堂最大的特點之一就是讓學生有充分的前置性學習，這就要求我們教師要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，開發(fā)學生的非智力因素，在實施課堂教學中，注重從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的良好學習習慣。

第一，培養(yǎng)學生勤于做筆記的習慣。語文作為語言類的學科，有很多東西是需要積累整理反復品味的。比如在課前預習過程中，老師可以要求學生把文章中出現(xiàn)的生詞、成語、精彩語句、詩詞名言都整理在筆記本上。在課堂學習中，老師提供的知識要點，同學提出的新穎見解都可以在筆記本上記錄下來。

第二，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。我們在鼓勵學生大量閱讀的時候，還要提醒學生勤做讀書筆記，這也是培養(yǎng)學生獨立思考的一種方式。在語文教學中，老師常常讓學生朗讀詩詞文章，培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣也是很重要的，良好的朗讀習慣可以讓學生更加直接的體會到語言的魅力。

第三，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。所以，作為語文老師，應該在課內(nèi)外多強調(diào)漢字書寫的重要性，可以有針對性的培養(yǎng)一批書寫優(yōu)美的學生，利用課堂展示、講臺板書的時機恰當?shù)谋頁P引導，讓學生從內(nèi)心深處重視起書寫問題;對于書寫較差的學生，也可有針對性的進行規(guī)范練習。

★作者單位：廣東中山市濠頭中學。