舒行

[摘 要]隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)科教育的重要性逐漸突顯。英語(yǔ)，作為一門語(yǔ)言學(xué)科，其教學(xué)的目的就是為了促進(jìn)學(xué)生成為英語(yǔ)的應(yīng)用者，讓學(xué)生具有語(yǔ)用能力。初中階段，是學(xué)生語(yǔ)用意識(shí)與語(yǔ)用能力形成的重要階段，如果學(xué)生語(yǔ)用能力不足，就無(wú)法利用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)開(kāi)展有效的交流。在英語(yǔ)實(shí)用性不斷增強(qiáng)的今天，提高學(xué)生語(yǔ)用能力已經(jīng)成為提升英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值的重要途徑。關(guān)注學(xué)生語(yǔ)用能力在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的提高，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的第一步。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 語(yǔ)用能力 因素 對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2015）36-0044

初中英語(yǔ)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)能力的重要教學(xué)實(shí)踐。教師建立正確的教學(xué)觀，認(rèn)識(shí)到各項(xiàng)英語(yǔ)能力培養(yǎng)的重要性，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的快速提升。語(yǔ)用能力，是學(xué)生英語(yǔ)能力的必要組成部分。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，不僅能夠讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率提升，還能讓學(xué)生的英語(yǔ)思維能力得以形成。彌補(bǔ)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的語(yǔ)用能力培養(yǎng)漏洞，才能讓英語(yǔ)教學(xué)更加完整。

一、初中學(xué)生語(yǔ)用能力影響因素

（一）應(yīng)試教育體制的影響

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制，影響著每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)。在初中英語(yǔ)考試中，學(xué)校會(huì)用筆試的形式考查學(xué)生的語(yǔ)言能力，而沒(méi)有針對(duì)學(xué)生交流能力與溝通能力的考核活動(dòng)。但學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)掌握較好，并不意味著學(xué)生具有很強(qiáng)的語(yǔ)言能力。在傳統(tǒng)教育模式的限制下，許多初中學(xué)生的語(yǔ)用能力十分有限。在課堂教學(xué)中，教師很少教口語(yǔ)，學(xué)生更不考口語(yǔ)。在閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生只關(guān)心閱讀中詞匯的理解以及句法的分析，并沒(méi)有關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)用特點(diǎn)。

（二）母語(yǔ)語(yǔ)境的影響

對(duì)于非英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的障礙就是沒(méi)有真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生在閱讀課堂中學(xué)習(xí)再多的詞匯，掌握再多的語(yǔ)法，也只是在分析別人的語(yǔ)言，沒(méi)有自主組織英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。大班教學(xué)模式，使師生閱讀課堂中的溝通較少。課堂中英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境的缺乏，讓學(xué)生無(wú)法像同外國(guó)人交流那樣處理語(yǔ)言，很容易產(chǎn)生語(yǔ)用失誤。漢語(yǔ)式英語(yǔ)是最常見(jiàn)的語(yǔ)用失誤，像教師說(shuō)“What a nice shirt you are wearing.”的時(shí)候，學(xué)生的第一反應(yīng)是“No， No， No.”而不是“Thank you！”語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，影響了初中學(xué)生英語(yǔ)思維的形成，也影響了學(xué)生的語(yǔ)用能力。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力的方法

（一）重視學(xué)生的語(yǔ)用能力培養(yǎng)

要在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，教師需要給予語(yǔ)用能力培養(yǎng)以充分的重視。教師不重視學(xué)生語(yǔ)用能力培養(yǎng)，學(xué)生也很難自主規(guī)范自己的語(yǔ)言行為。在教學(xué)中，教師不能將英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法教學(xué)作為課堂的全部?jī)?nèi)容，也不能因?yàn)閷W(xué)生掌握了充足的詞匯與語(yǔ)法知識(shí)而完全肯定學(xué)生。在新課程改革的今天，教師要積極地更新教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中汲取語(yǔ)言信息的同時(shí)，也輸出一些語(yǔ)言，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)用能力的重要性。

（二）融入基本的英語(yǔ)語(yǔ)用知識(shí)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，就必須給學(xué)生傳遞一些英語(yǔ)語(yǔ)用知識(shí)。從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，將語(yǔ)用理論與具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生了解語(yǔ)境、會(huì)話含義與指示語(yǔ)等語(yǔ)用概念，能夠讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更高效。將必要的語(yǔ)用知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生才能更好地理解閱讀文章中的語(yǔ)言現(xiàn)象，規(guī)范自己的語(yǔ)用行為。

比如在閱讀到“A：Are you going shopping this afternoon？ B：Yes， I am. Do you need anything？ A： Well， do you think you could buy me some stamps？”這樣的對(duì)話時(shí)，教師可以就其中交談的內(nèi)容給學(xué)生分析一下禮貌原則。B詢問(wèn)A是否需要幫帶一些東西，是出于禮貌，而A用“do you think you could...”這樣的句式去征求B的同意，也應(yīng)用了禮貌原則，讓彼此的對(duì)話更合時(shí)宜。教師在閱讀教學(xué)中向?qū)W生傳遞語(yǔ)用原則，有利于學(xué)生在日后的英語(yǔ)交際中規(guī)范用語(yǔ)，提高語(yǔ)言質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)英語(yǔ)國(guó)家文化的講解

語(yǔ)言是文化的重要載體，任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)文化知識(shí)的支持。要提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中形成語(yǔ)用能力，就需要植入一些英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)。學(xué)生了解詞匯，基本可以表達(dá)自己要傳達(dá)的信息。學(xué)會(huì)語(yǔ)法，可以有邏輯地傳遞自己的信息。而了解文化，能夠讓信息表達(dá)更加準(zhǔn)確，更加有禮貌，更加本土化。文化知識(shí)里包含著英語(yǔ)國(guó)家的世界觀與價(jià)值觀，也包括他們的思維習(xí)慣與方法。文化知識(shí)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的傳遞，不僅豐富了英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容，還讓學(xué)生的語(yǔ)用能力得以提高。

比如，在閱讀中遇到“dragon”這個(gè)詞的時(shí)候，教師可以告訴學(xué)生“dragon”在英語(yǔ)國(guó)家是邪惡的象征，不同于中國(guó)的權(quán)室與尊貴。一點(diǎn)點(diǎn)文化知識(shí)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生意識(shí)到“You are so great， just like a dragon”.是極不禮貌的表達(dá)。

（四）豐富語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)踐形式

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力，需要在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造一些語(yǔ)用能力的提高機(jī)會(huì)。學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂中應(yīng)用語(yǔ)言，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并及時(shí)指導(dǎo)與糾正。初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為豐富，但難度不大。教師可以在閱讀后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀主題進(jìn)行深入討論，就某一問(wèn)題進(jìn)行辯論，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的豐富。

比如在講解Teenage problems的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生討論“How to deal with problems？”這樣的話題。一些學(xué)生會(huì)說(shuō)“When I have problem， I ask help with my mum.”一些學(xué)生會(huì)提出“I talk about the problems with my friends and we are good at solving problems together.”這樣的觀點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)用行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生語(yǔ)用積極性的提高，從而讓語(yǔ)用能力在潛移默化中提升。

綜上所述，新課程改革的快速實(shí)施，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。除了要豐富學(xué)生的基本英語(yǔ)知識(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)用能力。這對(duì)于教師與學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰(zhàn)，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，需要教師豐富英語(yǔ)閱讀教學(xué)資源，權(quán)衡教學(xué)重難點(diǎn)。用豐富的內(nèi)容與靈活的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠促進(jìn)學(xué)生打破思維定式，提升英語(yǔ)語(yǔ)用能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]佟燕飛. 語(yǔ)用能力在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)[J]. 社科縱橫（新理論版），2012（2）.

[2]王曉丹. 分析語(yǔ)用能力在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)初探[J]. 校園英語(yǔ)，2015（21）.

[3]韓連文. 語(yǔ)用能力在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)[J]. 考試周刊，2015（32）.

[4]王忠祥. 在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J]. 語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版），2012（11）.

[5]張海霞. 如何在初中英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J]. 新課程（上），2013（5）.

[6]陳布清. 如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J]. 校園英語(yǔ)，2014（25）.

（責(zé)任編輯 黃 曉）