梁強(qiáng)

【摘要】對于中職化學(xué)教學(xué)而言，不僅僅有利于中職學(xué)生更加客觀真實(shí)地認(rèn)識世界，同時有利于幫助中職學(xué)生更加深入的將化學(xué)知識轉(zhuǎn)換到應(yīng)用的一個重要方式。對于中職學(xué)校往往以培養(yǎng)學(xué)生的技能為主，因此而言中職化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)在于實(shí)踐。本文主要針對新課程背景下中職化學(xué)教學(xué)中現(xiàn)狀以及存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的分析，同時針對相應(yīng)的問題提出適當(dāng)?shù)膶Σ?，對中職化學(xué)教學(xué)具有一定的實(shí)際意義。

【關(guān)鍵字】新課程背景下 中職化學(xué)教學(xué) 問題與對策

【中圖分類號】G43 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0291-02

一、新課程背景下中職化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

對于新課程背景下中職化學(xué)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在今后的工作中轉(zhuǎn)向醫(yī)學(xué)、食品工程學(xué)、農(nóng)機(jī)科學(xué)等方面培養(yǎng)一定的基礎(chǔ)知識，將成為以后學(xué)生在這種方向發(fā)展的決定性知識。然而對于新課程背景下中職化學(xué)主要體現(xiàn)在其對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動手能力的操作。對于中職化學(xué)動手能力而言，其可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時能夠增加學(xué)生對于基本知識的理解，目前新課程背景下中職化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀有以下內(nèi)容[2]。

通常情況下，中職化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式，主要以老師的啟發(fā)性和基本操作演示型為主。操作演示型主要是通過教師的主動性和學(xué)生的被動型為主，教師的演示讓學(xué)生能夠得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生在此過程中只是被動的接受相應(yīng)結(jié)果，并沒有任何實(shí)際意義的收貨。啟發(fā)型主要是針對教師通過對這個實(shí)驗(yàn)的基本意義和相關(guān)的主要實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行簡要的提示，然后學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行試驗(yàn)，這樣的結(jié)果有學(xué)生單獨(dú)的進(jìn)行試驗(yàn)，不僅僅鍛煉的學(xué)生的動手能力，而且學(xué)生可以通過在實(shí)驗(yàn)的過程中能夠加深對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理解和認(rèn)識，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和解決問題的能力[1]。

按照化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容可以將化學(xué)教學(xué)分為驗(yàn)證型試驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)，對于兩者不同之處在于，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)主要是按照，一個問題然后探究其原理，分析其結(jié)論最后進(jìn)行試驗(yàn)予以驗(yàn)證；探究性實(shí)驗(yàn)主要是對于一個實(shí)驗(yàn)然后查找這個實(shí)驗(yàn)的問題，然后對實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行探討，最后通過實(shí)驗(yàn)的方式得到相應(yīng)的結(jié)論[3]?？梢园l(fā)現(xiàn)的是，驗(yàn)證型試驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)一個知道結(jié)果，而另一個區(qū)探究相應(yīng)的結(jié)果，前者只是單純的進(jìn)行驗(yàn)證，而后者不僅可以驗(yàn)證自己的想法，而且能夠預(yù)設(shè)相應(yīng)的結(jié)論能夠真正的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思維模式。

對于新課程背景下中職化學(xué)的教學(xué)的兩種類型，主要集中在操作演示型和驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，這樣做不僅不利于學(xué)生培養(yǎng)思維能力和思維模式，而且為之后他們從事相關(guān)專業(yè)埋下隱患，然而造成這樣的結(jié)果并不僅僅是教師的責(zé)任，大多數(shù)教師希望進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)和啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)，但是礙于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)的器材的限制只能進(jìn)行操作演示型和驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。

二、中職化學(xué)教學(xué)中存在的問題

第一、教學(xué)觀念和教學(xué)方法

在現(xiàn)行的教學(xué)理念下，衡量一個學(xué)生成績好壞的只有學(xué)生的成績，這樣一來對于中職化學(xué)教學(xué)的學(xué)生相對不公平，因?yàn)檫@樣一來只是單純的注重學(xué)生的理論基礎(chǔ)，并沒有將學(xué)生的實(shí)際動手能力正確的考核，并沒有將學(xué)生的理論與其真實(shí)地動手能力相結(jié)合。此外衡量一個老師教學(xué)的好壞也是參照學(xué)生考試成績進(jìn)行，因此而言，好多中職化學(xué)教師恨不得將所有的實(shí)驗(yàn)課當(dāng)做理論課進(jìn)行學(xué)習(xí)，將理論課當(dāng)做一個輔助教學(xué)的課程，這就是導(dǎo)致現(xiàn)階段操作演示型和驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主的課程比較普遍的一個重要原因之一。

第二、教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力

對于新課程背景下中職化學(xué)教師相對比較缺乏的事實(shí)是有目共睹的，理論教師大多身兼數(shù)職，一邊進(jìn)行理論知識的教學(xué)，另一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的講授，但是實(shí)際情況理論和實(shí)際操作是有很大的差距的，這樣一來理論教師根據(jù)自己的“理論”知識進(jìn)行講授，有的甚至導(dǎo)致錯誤的實(shí)驗(yàn)步驟[4]。

第三、實(shí)驗(yàn)條件的限制

正如第一章所述，大多數(shù)教師希望進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)和啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)，但是礙于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)的器材的限制只能進(jìn)行操作演示型和驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。很顯然，這樣的環(huán)境是沒法進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)和啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)校教師們由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)的限制不能正常開展實(shí)驗(yàn)，更別說進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)和啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)了。

第四，學(xué)生程度的影響

在分析了許多外在因素的影響的同時，我們還需要考慮一下內(nèi)在因素例如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)生的態(tài)度。對于中職學(xué)生的觀念大家一直有基礎(chǔ)差、態(tài)度不太端正的印象，這是在一定程度上存在的。一方面是由于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很難將教師所啟發(fā)的知識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，有的甚至更甚，在老師多次敦促下，由于學(xué)生自身主動性較差不能夠完成老師反復(fù)講授的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)；另一方面，有些學(xué)生抱著看熱鬧的心里去看這些實(shí)驗(yàn)，這就是使得教師在講授的過程中失去了探究其學(xué)習(xí)的興趣的一個原因，兩者加起來造成了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量低下的一個主管原因[5]。

三、中職化學(xué)教學(xué)中改進(jìn)對策

第一、改善教師的觀念和教學(xué)方法

讓教師始終抱著以理論來輔助實(shí)踐的這個概念，讓教師在教學(xué)過程中帶著實(shí)驗(yàn)的問題去講授理論知識，這樣可以在一開始激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為之后學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識打下基礎(chǔ)。

第二，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力改善

首先要從學(xué)校的角度重視這個問題，為中職化學(xué)教學(xué)配備專門的實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)教室，這樣專人有專職，才能從根本上有助于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，有助于學(xué)生動手能力的提升；其次，考核制度的改善，應(yīng)該讓學(xué)校在考核的機(jī)制上做出改變，不僅僅要對理論知識進(jìn)行考核，而且要注重實(shí)驗(yàn)的考核，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)提供制度上的保證。

第三，實(shí)驗(yàn)條件的改善

對于中職學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)室使其之后就業(yè)的第一線，短期影響其動手能力，長期會對其就業(yè)產(chǎn)生重要的影響。因此良好的實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生動手能力的一個重要客觀條件，對于那些價格非常昂貴的實(shí)驗(yàn)可以適當(dāng)?shù)囊靡恍┠M軟件進(jìn)行在線的教學(xué)和學(xué)習(xí)，同樣能夠?yàn)閷W(xué)生的動手能力的培養(yǎng)起到一定作用。

四、結(jié)論

我們主要對新課程背景下中職化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了一定的看法，從中職化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀入手分析造成這樣現(xiàn)狀的主要原因并發(fā)現(xiàn)其中的問題所在，然后在此基礎(chǔ)上找到相應(yīng)的解決方案，為中職化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一些綿薄之力。

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