宋曉玲

英語教學(xué)是我校的一個(gè)重要特色，通過多年的英語教學(xué)實(shí)踐。我認(rèn)為：小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造一切條件采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)，并且隨時(shí)隨地可以學(xué)。這就要求英語教師營造和督促學(xué)校創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的有利環(huán)境，也應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的英語學(xué)習(xí)情景，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來，大膽實(shí)踐、大膽交際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到快樂學(xué)習(xí)，快速成功的目的。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能有學(xué)習(xí)的熱情。良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使這種興趣維持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。比如通過在“課前激趣”環(huán)節(jié)使用多媒體教學(xué)，使學(xué)生的注意力很快從“課間”集中到“課上”，在身體上、心理上和知識(shí)上都做好準(zhǔn)備，以便集中精力充滿信心的參與教學(xué)活動(dòng)。

臨上課前學(xué)生的心還游蕩在課間。這時(shí)，學(xué)生如果能看到非常感興趣的東西，注意力會(huì)很快轉(zhuǎn)移到課上。例如，在上課的前幾分鐘，我給學(xué)生播放“The wheels on the bus”，這是一首配有動(dòng)畫的英文歌曲。學(xué)生可以邊欣賞優(yōu)美的歌曲，邊觀看根據(jù)歌曲內(nèi)容制作的動(dòng)畫，學(xué)生不由自主地瞪大眼睛觀看，甚至情不自禁地跟著唱起來、跳起來。他們的心完全沉浸在英文歌曲中了。學(xué)生的興趣有了，氣氛也就形成了，那么學(xué)生學(xué)英語的興致自然高漲了。在教新知識(shí)前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)是非常重要的，而導(dǎo)入新課是聯(lián)系新知識(shí)與舊知識(shí)的橋梁，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，可為整個(gè)課堂的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。因此，歌曲的選擇不是隨意性的，要有一定的目的性。觀看“The wheels on the bus”并不只是娛樂，它還起到了“復(fù)習(xí)舊知識(shí)和導(dǎo)入新課”的作用。通過唱歌，學(xué)生們復(fù)習(xí)了單詞bus，由此導(dǎo)入新課Unit 8 Lets go to the park 的學(xué)習(xí)。

二、活用信息技術(shù)，集中學(xué)生注意力

小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)學(xué)生其注意力的發(fā)展具有自己的特點(diǎn)。首先，兒童的有意注意力逐步開始發(fā)展，而無意注意力仍起著主要作用。其次，兒童對(duì)抽象材料的注意力正在逐步發(fā)展，形象思維還占有很重要的地位。第三，兒童的注意力經(jīng)常帶有情緒色彩，多受興趣的影響。多媒體教學(xué)手段中豐富的畫面、聲音、場(chǎng)景、動(dòng)畫能夠張起一張英語的“網(wǎng)”，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

如在3A學(xué)完了互問姓名及問好后，可播放“GOGO學(xué)英語”的第一集，在具有魔力的卡通人物GOGO的帶領(lǐng)下，學(xué)生在歡笑中就牢記了所學(xué)內(nèi)容?？赐陝?dòng)畫后再請(qǐng)學(xué)生戴上劇中人物的頭飾進(jìn)行表演，使其在實(shí)踐中鞏固、加深印象，既鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，又達(dá)到了教學(xué)目的。整個(gè)教學(xué)過程輕松愉快，學(xué)生的注意力很集中。

三、善用信息技術(shù)，化解教學(xué)難點(diǎn)

在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理上，多媒體技術(shù)也功不可沒。它可以使抽象的概念直觀化，讓學(xué)生一目了然地理解所講內(nèi)容。小學(xué)英語教材中方位介詞的應(yīng)用也是教學(xué)中的難點(diǎn)之一，學(xué)生對(duì)于句子的結(jié)構(gòu)理解得不夠，表達(dá)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。此時(shí)可專門制作一個(gè)簡單的課件，將句型分成幾個(gè)部分，隨著圖片的出現(xiàn)，依次出現(xiàn)各個(gè)部分的內(nèi)容，最后形成句子。圖片能夠?qū)⑽矬w間的位置關(guān)系清晰地反映出來，經(jīng)過幾次反復(fù)之后，大部分學(xué)生就能夠明白句型的組成部分，及各個(gè)部分應(yīng)使用的單詞、短語。如在區(qū)分in，on，under這三個(gè)介詞時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下課件：一只小鳥從遠(yuǎn)處飛到校園后落到教室的屋頂上，然后在空中飛幾圈又飛進(jìn)了教室里，最后小鳥飛到講桌底上吃米粒。在小鳥的每一個(gè)動(dòng)作間設(shè)置停頓，教師應(yīng)用這個(gè)動(dòng)畫演示，并向?qū)W生提問：Where is the bird？學(xué)生根據(jù)屏幕上小鳥與教室、桌子的位置關(guān)系，用in，on，under三個(gè)介詞準(zhǔn)確的回答小鳥的具體位置。在這個(gè)過程中利用課件把抽象的講授過程轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的動(dòng)作過程，學(xué)生既學(xué)得輕松又記得清楚。

四、巧用信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量

英語教學(xué)質(zhì)量的高低受許多因素的制約。最關(guān)鍵的一點(diǎn)便是如何充分地利用課堂上的每一分鐘。而將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到課堂中，能更好地協(xié)助教師提高四十分鐘的使用效率，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。如：在牛津小學(xué)英語4B《At a snack bar》一課中，要求學(xué)生掌握一些食品的詞匯：餅干、餡餅、漢堡等及“What would you like？ I d like some...”有關(guān)點(diǎn)餐用語的一段對(duì)話。在對(duì)話中還出現(xiàn)以前學(xué)習(xí)過的食物和飲料的英語名稱。所以這一節(jié)課內(nèi)容多，時(shí)間緊，如何能完成教學(xué)目標(biāo)，課件的使用將是學(xué)生與老師最好的選擇。我用課件首先向?qū)W生展示了本單元以前學(xué)習(xí)過的各種食品和飲料的名稱。通過看圖說英語，拼寫英語單詞，讓學(xué)生很快地復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。該課件還能幫助學(xué)生檢查自己是否答對(duì)了，如果答對(duì)了就會(huì)發(fā)出贊美之聲，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。在新授單詞時(shí)，我同樣使用該課件，本課所學(xué)的單詞及它們的實(shí)物圖片在屏幕上以不同的形式多次出現(xiàn)，極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)頻率，在多次重復(fù)中學(xué)習(xí)興趣依然不減，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在操練句型時(shí)，我繼續(xù)利用課件將快餐店、咖啡店、超市、文具店展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相對(duì)真實(shí)的英語情境。讓學(xué)生看圖學(xué)詞，自編對(duì)話。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性均得到了提高。好風(fēng)憑借力，相信在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，我們一定能夠讓學(xué)生更加喜歡英語課，一定能夠讓英語教學(xué)發(fā)揮事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]范春林.課堂環(huán)境對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響及其對(duì)學(xué)校教育的啟示[J].教育科學(xué)論. 2011

[2]黃欣玲.探究式教學(xué)對(duì)國中學(xué)生電學(xué)學(xué)習(xí)情境及學(xué)習(xí)成就之研究[D].國立彰化師范大學(xué).2010

[3]范春林.中小學(xué)生對(duì)課堂社會(huì)環(huán)境的知覺及其與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系研究[D].北京師范大學(xué).2010