蘇毅

【摘要】為了解江西省未成年犯在服刑期間的心理健康水平，選取江西省未成年犯管教所的16-18歲未成年犯200例和17-18周歲大一新生組99人進(jìn)行SCL90量表問卷調(diào)查，通過T檢驗(yàn)描述與測定了未成年犯服刑期間心理健康總水平和各項(xiàng)因子水平；通過方差分析、T檢驗(yàn)、對數(shù)線性模型（Logit模型）等探索了影響未成年犯心理健康水平的重要因素，為進(jìn)一步做好未成年犯服刑期間的心理健康工作提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】未成年犯 SCL-90 T檢驗(yàn) 心理援助

【中圖分類號】D924.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0175-02

一、引言

未成年人犯罪是當(dāng)今世界各國十分重視的社會(huì)問題，有統(tǒng)計(jì)資料表明，我國未成年人犯罪，尤其是受到刑事追究重大犯罪，正以每年15%的速度上升。更令人擔(dān)憂的是，未成年犯的犯罪“回潮率”極高，二犯、三犯為數(shù)不少，再犯罪率居高不下，這與未成年犯服刑期間的心理健康狀況不無關(guān)系。因此，本文旨在對未成年犯在改造期間的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查研究，并針對相關(guān)的問題提出相應(yīng)建議和思考。

二、對象和方法

1.樣本來源

2015年3月，筆者隨機(jī)抽取江西省未成年犯管教所16-18歲未成年犯200例，實(shí)地發(fā)放SCL90量表問卷200份，回收問卷200份，有效問卷200份 ；同時(shí)隨機(jī)選取江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院17-18歲組學(xué)生，發(fā)放SCL90量表問卷124份，回收問卷109，有效問卷99份。

2.工具

選取癥狀自評量表（Symptom Checklist 90，SCL-90）。本量表包括9個(gè)因子，分別為：軀體化、強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性等。主要評估受試者的心理癥狀和心理健康水平，得分越高，癥狀越嚴(yán)重。該量表有較好的信度和效度，各癥狀效度系數(shù)0.77-0.99。

3.數(shù)據(jù)分析

使用SPSS13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果

（一）未成年犯心理健康水平的測定

表1：未成年犯SCL-90 因子與17-18周歲常模比較

表1顯示：將未成年犯（N=200）與17-18周歲常模（N=99）進(jìn)行兩獨(dú)立樣本的T檢驗(yàn)，除了“恐怖”因子外，在“強(qiáng)迫”、“人際敏感”、“抑郁”、“焦慮”、“敵對”、“偏執(zhí)”、“精神病性”和“總癥狀”上均有極為顯著性的差異。

（二）未成年犯心理健康水平的影響因素探析

1.不同犯罪特征對未成年犯心理健康水平的影響探析

表2：不同犯罪類型未成年犯心理健康測試總癥狀的描述

表2顯示：在未成年犯的犯罪類型中，“故意傷害”組的癥狀得分最高，“搶劫”和“其他”組癥狀得分較低，但也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于常模組。

表3：不同犯罪類型未成年犯心理健康水平的方差分析（ANOVA）

表3顯示：不同犯罪類型未成年犯心理健康水平的方差分析中的統(tǒng)計(jì)量F的P值為0.019，小于0.05，認(rèn)為不同犯罪類型未成年犯心理健康水平存在顯著的差異。

2.不同身份背景對未成年犯心理健康水平的影響

按未成年犯的癥狀總得分情況對其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分組，研究未成年犯心理健康水平與其相關(guān)背景因素的關(guān)系。具體地，將癥狀總得分小于等于2的未成年犯定義為一般關(guān)注組（編碼為1），將癥狀總得分大于2的未成年犯定義為癥狀組（編碼為2），選取未成年犯的所在地區(qū)、文化程度和是否參加過《心理健康教育》課程為解釋變量，在進(jìn)行分層篩選的基礎(chǔ)上，建立對數(shù)線性模型（logit模型），具體SPSS輸出情況如下：

表4：Parameter Estimates

表4是Logit模型的參數(shù)估計(jì)。其中，狀態(tài)參數(shù)16.62，P值0.000，小于0.05，參數(shù)檢驗(yàn)特別顯著，參數(shù)數(shù)值大于0，表明樣本中關(guān)注組中人數(shù)較多（實(shí)際137人），癥狀組中人數(shù)較少（實(shí)際67人）；狀態(tài)？鄢區(qū)域交互效應(yīng)參數(shù)為0.21，P值，0.59，大于0.1，參數(shù)檢驗(yàn)不顯著，說明未成年犯的心理健康狀態(tài)和城鄉(xiāng)區(qū)域沒有關(guān)聯(lián)；狀態(tài)？鄢文化程度交互效應(yīng)參數(shù)為-16.2，P值0.000，小于0.05，參數(shù)檢驗(yàn)特別顯著，參數(shù)數(shù)值小于0，說明文化程度與心理健康狀態(tài)（編碼方式）呈反比，文化程度越低（編碼為1），心理健康狀態(tài)越差（編碼為2）；狀態(tài)？鄢是否上過心理健康課程交互效應(yīng)參數(shù)為0.604，P值0.054，大于0.05，但是小于0.1，參數(shù)檢驗(yàn)一般顯著，參數(shù)數(shù)值大于0，說明《心理健康教育》課程與心理健康狀態(tài)呈正比，有過心理健康課程的經(jīng)歷（編碼為1），心理健康狀態(tài)越好（編碼為1）。

四、討論與思考

根據(jù)以上對未成年犯在服刑期間的心理健康狀況調(diào)查，筆者提出以下幾點(diǎn)思考：一是要高度重視未成年犯服刑期間的心理健康狀況。未成年犯是一個(gè)身心非常特殊的群體，心理行為及其復(fù)雜，對其進(jìn)行心理健康教育不僅可以幫助和引導(dǎo)未成年犯克服心理障礙，形成健全的人格，同時(shí)也可以降低未成年犯的二次犯罪率。二是要準(zhǔn)確把握未成年犯心理健康水平的影響因素，結(jié)合各個(gè)未成年犯的文化程度、戶籍情況以及犯罪類型等因素，在心理援助的方式上，注重對其進(jìn)行個(gè)性化心理矯治，提升心理援助效果。三是要多措并舉，廣泛借助于社會(huì)的力量。積極發(fā)揮高校服務(wù)社會(huì)的功能，邀請心理學(xué)專家、教師定期對未成年犯進(jìn)行心理健康教育；積極發(fā)揮社區(qū)的文化功能，積極探索社區(qū)矯正的心理援助新方式；積極發(fā)揮家庭的情感功能，對未成年犯給予更多的包容，對其提供有力的情感支持，使其逐步平復(fù)心理、端正態(tài)度、接納自我，積極改造，回歸社會(huì)。

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