黃啟芬

【摘要】德育工作是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)，能夠促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在學(xué)校中，班主任是學(xué)生的直接管理者，因此，開展德育工作離不開班主任的作用。本文主要對(duì)班主任德育工作的現(xiàn)狀和對(duì)策進(jìn)行闡述和研究，促進(jìn)德育工作的落實(shí)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】德育工作 現(xiàn)狀 對(duì)策

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，落實(shí)教學(xué)中的德育工作就顯得尤為重要，而班主任作為德育工作的主要計(jì)劃者和實(shí)施者[1]，對(duì)于德育工作的發(fā)展起著重要的影響作用。但是在現(xiàn)在德育工作的發(fā)展過程中依然存在著一些弊端，不利于德育工作的發(fā)展，因此，就需要針對(duì)具體的問題作出相應(yīng)的對(duì)策，促進(jìn)德育工作的開展，以及學(xué)生全面發(fā)展。[2]

一、班主任德育工作的現(xiàn)狀

班主任德育工作發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段存在以下三方面的問題。

（一）班主任自身的科教能力較差

由于很多班主任都是資歷較長(zhǎng)的教師，其思維發(fā)展和知識(shí)內(nèi)容不能及時(shí)和時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)[3]，就導(dǎo)致在實(shí)際教育教學(xué)中，只是注重學(xué)生的具體成績(jī)和自己的教學(xué)質(zhì)量，而忽略了學(xué)生的思維發(fā)展，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的一些不良思想和習(xí)慣不能給予相當(dāng)程度的關(guān)注，無(wú)法從根本上加強(qiáng)學(xué)生德育思維的發(fā)展，也就無(wú)法有效開展德育工作。

（二）班主任沒有足夠的德育教育知識(shí)

德育知識(shí)并不是簡(jiǎn)單的道德和教育的知識(shí)內(nèi)容，還包括其他醫(yī)藥學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)內(nèi)容，因此，為了促進(jìn)德育工作的發(fā)展，就要求班主任擁有足夠的德育知識(shí)。但是完善的德育知識(shí)內(nèi)容正是班主任自身所缺乏的知識(shí)，由于班主任一直以學(xué)生的實(shí)際科目教學(xué)為主，就將自己知識(shí)的中心放在了學(xué)科教育上，而對(duì)學(xué)生的德育思維和個(gè)性發(fā)展給予重視，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)和發(fā)展中，容易出現(xiàn)思想的偏向性和錯(cuò)亂性，不利于學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

（三）班主任德育工作的理念與時(shí)代發(fā)展不相適應(yīng)

時(shí)代發(fā)展是教育發(fā)展的主要標(biāo)向，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，就是為了學(xué)生將來(lái)能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)向社會(huì)提供其所需的人才，但是現(xiàn)在很多教育教學(xué)發(fā)展無(wú)法和實(shí)際時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，班主任傳統(tǒng)的德育理念，沒有對(duì)學(xué)生的個(gè)性和心理發(fā)展給予關(guān)注，造成學(xué)生的思維發(fā)展和實(shí)際學(xué)習(xí)存在不足，阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)不利于德育工作的發(fā)展。

二、班主任德育工作的對(duì)策

針對(duì)現(xiàn)階段班主任德育工作發(fā)展中存在的問題，制定出相應(yīng)的對(duì)策，主要有一下三方面的對(duì)策。

（一）轉(zhuǎn)換班主任原有的德育理念

社會(huì)處于不斷發(fā)展變化中，與之對(duì)應(yīng)，就需要教學(xué)的理念也順應(yīng)社會(huì)現(xiàn)狀的發(fā)展，在教學(xué)中開展德育工作，就要求教師轉(zhuǎn)換自身原有的德育理念，了解社會(huì)目前的發(fā)展和需求，掌握具有時(shí)代性的德育理念，將其實(shí)際應(yīng)用在學(xué)生的教育教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)和發(fā)展。比如：班主任可以在平時(shí)去查閱相關(guān)資料，了解時(shí)代的動(dòng)態(tài)；到圖書館查找醫(yī)藥學(xué)、教育學(xué)或者心理學(xué)的書籍[4]，豐富自身的知識(shí)內(nèi)涵以及完善自身的知識(shí)體系，從而更進(jìn)一步的對(duì)學(xué)生的心理和個(gè)性進(jìn)行了解和把握等。班主任是高中德育工作開展的關(guān)鍵主體，轉(zhuǎn)換班主任原有的德育理念，可以從根源上添加時(shí)代性的要求，促進(jìn)德育工作的實(shí)際且有效的進(jìn)行。

（二）利用多種形式的活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生德育思想的學(xué)習(xí)

高中學(xué)生已經(jīng)存在思維定勢(shì)，并且心理和性格趨向多元化、個(gè)性化發(fā)展，班主任如果要增強(qiáng)學(xué)生德育工作的學(xué)習(xí)，就必須要迎合學(xué)生的實(shí)際需求，利用多種形式的活動(dòng)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而促使學(xué)生對(duì)德育工作有更深入的學(xué)習(xí)和掌握。比如：對(duì)于高一的學(xué)生，他們才進(jìn)入高中生活，可以將德育知識(shí)設(shè)計(jì)成一次班會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都回憶自己以前的某些經(jīng)歷、興趣愛好、社會(huì)閱歷等，便于班主任了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，同時(shí)能夠宣傳德育學(xué)習(xí)的重要性，以及提升教學(xué)效率；對(duì)于高年級(jí)的同學(xué)，可以針對(duì)大眾的興趣愛好入手，開展文化節(jié)或者辯論會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，從而增強(qiáng)學(xué)生德育思想的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生才是德育工作的主要對(duì)象，德育工作開展的目的也是為了學(xué)生以后的發(fā)展，因此，必須要加強(qiáng)學(xué)生德育思想的學(xué)習(xí)。

（三）班主任要做好自身的示范作用

在學(xué)校，教師一般是學(xué)生喜愛模仿的對(duì)象，由于學(xué)生自身性格和知識(shí)體系的不完善，存在心理或者性格某些方面的問題，學(xué)生一般會(huì)傾向于向離自己比較近的教師進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，覺得教師已經(jīng)擁有了很多社會(huì)閱歷，這樣做必然有道理。班主任是學(xué)生群體的管理者，接觸學(xué)生時(shí)間比其他代課教師都要多，因此，學(xué)生一般會(huì)向班主任進(jìn)行靠近、進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了保證學(xué)生健康、全面的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，就需要班主任做好自身的示范作用，正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。德育工作是現(xiàn)在教學(xué)的重點(diǎn)和方向，需要班主任利用自身的實(shí)際行動(dòng)，為學(xué)生做出正確的表率，增強(qiáng)學(xué)生德育知識(shí)和思維的建立和發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文主要對(duì)班主任德育工作的現(xiàn)狀和對(duì)策進(jìn)行研究，闡述現(xiàn)階段班主任德育工作發(fā)展存在的問題和相應(yīng)的對(duì)策。隨著社會(huì)的發(fā)展，德育工作已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育發(fā)展的重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生德育思想和知識(shí)的發(fā)展，能夠適合現(xiàn)代社會(huì)的需求和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康、全面學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]陸小玲，彭偉健，吳悅雙等.淺談中職班主任德育工作的有效開展[J].職業(yè)，2013，（17）：58-59.

[2]鄧溢培.陶冶情操，為之育人--淺析初中班主任德育工作[J].都市家教（下半月），2014，（9）：148-148.

[3]項(xiàng)赟蔣.提高初中班主任德育工作實(shí)效性的對(duì)策[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2012，（10）：101-102.

[4]安月皓.芻議班主任的德育工作[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2013，（9）：471-471.