姚凱

【摘要】目前諸多中職學(xué)校存在著場地與學(xué)生人數(shù)矛盾突出，體育課程設(shè)置不合理的情況，嚴(yán)重影響教學(xué)和鍛煉效果。體育教學(xué)的模塊化設(shè)置就是以學(xué)校場地的客觀實際情況為條件，根據(jù)教學(xué)大綱“因地制宜”設(shè)置運(yùn)動項目，建立體育課模塊，并在此基礎(chǔ)上，理順了體育教學(xué)的主客體關(guān)系，使得體育課科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、多樣化，最終實現(xiàn)了高效化。

【關(guān)鍵詞】體育課 運(yùn)動場地 模塊化 標(biāo)準(zhǔn)化

【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0250-01

新時期中職學(xué)校的體育教學(xué)，是面向全體學(xué)生，提高學(xué)生身體素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)出自己喜愛的運(yùn)動，逐步形成運(yùn)動習(xí)慣；并從中獲得健康和快樂，建立起終身鍛煉的觀念；且還能在運(yùn)動中增進(jìn)身心健康，培養(yǎng)陽光心態(tài)，完善人格，以提高同學(xué)們適應(yīng)生活的能力。

1、中職學(xué)校體育課教學(xué)面臨的主要問題

1.1運(yùn)動場地緊張，人均活動面積與學(xué)生人數(shù)矛盾突出

以青島為例：首先在體育課程的安排上，大部分中職的學(xué)校仍沿用以班級為單位的上體育課的模式，一個班少則40多人，多則近60人；另一方面，因歷史原因，這類學(xué)校往往地處市區(qū)，運(yùn)動場地設(shè)計和規(guī)劃都比較狹小，很多在市區(qū)學(xué)校只是在校園中有一兩塊籃球場而已，在今天寸土寸金的時代，有一塊標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動場地幾乎就是一種奢望。

1.2傳統(tǒng)的上課班不適合體育教學(xué)班

按現(xiàn)有的分班模式上體育課，人數(shù)多場地小，使得人與場地、器材矛盾更加突出，致使學(xué)生運(yùn)動練習(xí)的時間和強(qiáng)度不夠，嚴(yán)重影響體育課的教與學(xué)的效果。

面對如此窘境，很多體育教師絞盡腦汁，努力使用“男女分別上課”、“分組學(xué)生分段式上課”、“分組學(xué)生循環(huán)式教學(xué)”來上課，但場地器材的利用、學(xué)生的上課時間、人的精力是有限的，致使教學(xué)效果不盡如人意，結(jié)果體育教師常常發(fā)出“巧婦難為無米之炊”的感嘆，學(xué)生也覺得上體育課沒意思，收獲不大。

1.3不尊重客觀實際，致使教與學(xué)的矛盾更加突出

目前在不解決以上根本問題的前提下，要求教師把課上好，實際上是“南轅北轍”，再次把體育教學(xué)工作引入了歧途，致使目前體育教學(xué)工作有被逼成上課游戲化、內(nèi)容幼稚化、組織復(fù)雜化的傾向，然而當(dāng)今信息技術(shù)的高度發(fā)達(dá)，學(xué)生接受的信息量浩瀚如海，心理要求很高，對自己喜歡的運(yùn)動項目有強(qiáng)烈的向往，但現(xiàn)實卻是：幼稚的游戲不僅讓對運(yùn)動熱情不高的同學(xué)覺得沒有吸引力、沒意思，還使得熱愛運(yùn)動的學(xué)生，面對低幼和非常不專業(yè)的內(nèi)容，則表現(xiàn)出非常難耐甚至是排斥的情緒，如此何來談得上培養(yǎng)運(yùn)動愛好，建立終身鍛煉的理念？這樣不僅使得教與學(xué)的矛盾仍然沒有得到解決，甚至與體育教學(xué)的宗旨是背道而馳的。

2、體育課模塊的建立

體育課模塊化設(shè)置，就是遵從客觀實際情況，教學(xué)中的“因地制宜”，以學(xué)校場地的客觀實際情況為條件，以國家教委的體育大綱為框架，合理地設(shè)定體育教學(xué)項目和內(nèi)容，并確定體育課班人數(shù)，然后學(xué)生以體育運(yùn)動興趣為基礎(chǔ)選修；學(xué)?？伸`活自如地安排體育課模塊時間，順利地完成學(xué)校的體育教學(xué)任務(wù)。

2.1體育課模塊的內(nèi)容設(shè)置

以場地條件為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)大綱的要求設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容確定合理上課人數(shù)，形成一個標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模塊，并以此模塊制定教學(xué)計劃和內(nèi)容。

如前所述，場地是制約現(xiàn)在體育教學(xué)效果的重要因素，所以體育課模塊首先必須要考慮到場地地問題，譬如：學(xué)校的場地很有限，只有一塊籃球場，那么就只能安排符合這塊場地的運(yùn)動項目，然后教師要根據(jù)場地的實際條件，制定出合理的上課人數(shù)，例如為上述場地設(shè)置一個籃球課模塊：一塊籃球場地應(yīng)以20人為基礎(chǔ)設(shè)定，上下3個浮動名額，這樣設(shè)定最合理，配備20個球，在課堂訓(xùn)練上基本上可以保證人手一球，練習(xí)的空間也能滿足；同時打分隊比賽也人員適當(dāng)，能充分保證教學(xué)內(nèi)容的實現(xiàn)。

還以這塊場地為例，若是排球，可以定15個人，球配備人手一個，不論是墊球、發(fā)球還是扣球，甚至是教學(xué)比賽都可以實現(xiàn)，完全可以滿足一堂體育教學(xué)課的要求。試想假如是一個50人左右的上課班，不說球幾個，僅是全體人員都站在了場地上就基本上滿了，還何談排球運(yùn)動？

其他項目如：田徑、足球、健美操、武術(shù)、乒乓球等，體育課模塊設(shè)置與此類似。

2.2體育課模塊的教學(xué)

教師備課以這個模塊為準(zhǔn)，實現(xiàn)了備課條件的標(biāo)準(zhǔn)化，使得教學(xué)的目的和方向非常清晰明確，不必總是為班級人數(shù)、男女比例及學(xué)生的差異所困擾，可以把大量的精力放在如何實現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量上，大大地提高了備課、上課的實際效果；另外，由于客觀條件的具備，教師也有能力采用更加專業(yè)化的體育教學(xué)訓(xùn)練手段和模式，使一堂體育課變成一堂專業(yè)訓(xùn)練課成為可能，更能貼近和滿足學(xué)生們不斷增長的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練要求。

2.3體育課模塊的學(xué)生組成

其一，在教學(xué)大綱的框架下建立起體育教學(xué)模塊后，就仿佛是給同學(xué)們提供了一種有型而具體的教育服務(wù)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己喜好在多樣的體育教學(xué)模塊中選擇，多樣化使學(xué)生能以興趣愛好為基礎(chǔ)，自由地選修學(xué)校能提供的自己比較感興趣的運(yùn)動項目，學(xué)生來學(xué)習(xí)的目的很明確，有積極的學(xué)習(xí)欲望和熱情，這樣真正地做到了教與學(xué)主客觀的有機(jī)統(tǒng)一，符合了教學(xué)的客觀規(guī)律，

其二，中職學(xué)校的學(xué)生身體發(fā)育基本完成，第二性征已很明顯，男、女生對運(yùn)動項目的興趣和愛好均有很大的差異，所以要打破年級班級重新分體育上課班，使得在授課內(nèi)容的安排，運(yùn)動項目的選擇，還是運(yùn)動強(qiáng)度的設(shè)定上等等一系列問題迎刃而解，使以后的教學(xué)工作銜接順理成章。

另外，這種方式還使得人員新老交替順暢，因有條件采用了較專業(yè)的體育教學(xué)，選修體育班的教學(xué)質(zhì)量得以保證，也使得學(xué)校體育與社會體育相結(jié)合成為了可能，實現(xiàn)了學(xué)校體育“請進(jìn)來，走出去”，如：我校足球選修班學(xué)生組成球隊，報名參加了青島市5人制業(yè)余足球賽，取得了可喜的成績；同時還經(jīng)常約戰(zhàn)社會上的業(yè)余球隊到我校交流比賽，不僅提高了學(xué)生們的足球運(yùn)動水平，鞏固了教學(xué)效果，還豐富了同學(xué)們課余文化生活，為校園文化建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。

3、實行體育課模塊化教學(xué)產(chǎn)生的新問題及解決辦法

也許有人會提出疑慮，班以體育課模塊的理念分小了之后，體育班的數(shù)量會增加很多，那么怎樣解決呢？以我校的實踐情況來看，一切圍繞著體育課模塊展開，從時間和空間上找出路，打破現(xiàn)有傳統(tǒng)的排課思路，如：太極拳模塊，對場地要求不高，課安排在業(yè)余時間空閑的教室里進(jìn)行，時間也可以是太陽落山以后；對足球模塊這樣要求場地陽光的項目，安排在星期六或星期天進(jìn)行，如此不僅化解了班級數(shù)量增多的矛盾，也能讓同學(xué)們感受到體育不僅僅是一門課，更是一種生活，對培養(yǎng)學(xué)生的終身鍛煉的習(xí)慣也起到了推波助瀾的作用。

將體育課模塊化，帶來的好處是體育課的標(biāo)準(zhǔn)化和多樣化，標(biāo)準(zhǔn)化使得學(xué)習(xí)的條件因科學(xué)合理的規(guī)劃，完全能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的要求，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大大地提高。

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