王倫國(guó)

【摘要】隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，讓大學(xué)體育課程發(fā)生了重大變化，從體育教師主導(dǎo)逐漸向體現(xiàn)學(xué)生主體性方向轉(zhuǎn)移，注重學(xué)生體育能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)而樹(shù)立良好的體育觀念。本文簡(jiǎn)要描述和分析當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生公共教學(xué)的現(xiàn)狀，然后對(duì)其分析就過(guò)提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

【關(guān)鍵字】高校公共體育 教學(xué)現(xiàn)狀 改善措施

【課題項(xiàng)目】青島工學(xué)院董事長(zhǎng)基金資助項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱(chēng)：《高校公共體育課多媒體教學(xué)課件的研究及應(yīng)用》，項(xiàng)目編號(hào)：2013JY028。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）14-0249-01

引言

在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，公共體育已經(jīng)成為我國(guó)高校教育的一項(xiàng)重要教學(xué)課程，也是素質(zhì)教育中不可或缺的手段和內(nèi)容，公共體育課程是高校體育工作的重心也是工作中心，是高校課程計(jì)劃中所規(guī)定的必修課程之一，它在鍛煉學(xué)生身心和培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力以及個(gè)性方面所起到的作用是其他大學(xué)課程所不能替代的。而公共體育課程能否發(fā)揮其真實(shí)作用，讓學(xué)生能夠通過(guò)公共體育課程獲取相關(guān)的知識(shí)和能力，是高校體育教學(xué)成與敗的重要衡量和決定標(biāo)志。

一、大學(xué)公共體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀及其原因分析

在實(shí)際大學(xué)公共體育教學(xué)中，學(xué)生都不太重視體育課程的開(kāi)展，也不積極參與體育活動(dòng)，有部分原因是現(xiàn)有體育課程中所開(kāi)設(shè)的一些體育項(xiàng)目在一定程度上與學(xué)生的興趣愛(ài)好相脫節(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)公共體育課堂教學(xué)質(zhì)量和效率得不到提升。

1、對(duì)學(xué)生主體性地位認(rèn)識(shí)不充分

在公共體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在兩方面，第一方面是學(xué)生對(duì)體育的實(shí)際需求和對(duì)體育教學(xué)的具體要求的主導(dǎo)性，第二方面是學(xué)生在接受體育教學(xué)過(guò)程中的獨(dú)立性以及主動(dòng)性。但是現(xiàn)在很多公共體育教學(xué)并沒(méi)有真正將學(xué)生主體性作用落實(shí)到實(shí)處，大部分還是采用傳統(tǒng)教育模式，沒(méi)有體現(xiàn)出新時(shí)代體育教育所要求的教學(xué)理念，教學(xué)中主要還是由體育教師發(fā)令，學(xué)生在對(duì)其回應(yīng)，還是存在“身順心違”的現(xiàn)象出現(xiàn)，這樣就必然會(huì)出現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生不喜歡上體育課的情緒，而且有些教學(xué)還忽略了學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)、師生交流、同學(xué)之間相互合作和探究等諸多教學(xué)形式，不能很好的將“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念融入到實(shí)際體育教學(xué)中。

2、缺乏體育終身化意識(shí)

隨著高校體育教育改革進(jìn)程的不斷深入，“終身體育”這一大創(chuàng)舉更是凸顯其重要作用，因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)始終都貫穿著人生命的全過(guò)程，因此體育教師在開(kāi)展公共體育教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生用行為表示出來(lái)的運(yùn)動(dòng)能力和個(gè)體年齡與心理同步發(fā)展的體育學(xué)習(xí)能力，對(duì)于有些大學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏體育終身化意識(shí)，就認(rèn)為體育只是一種單純的學(xué)習(xí)課程，基于成績(jī)和學(xué)分的原因只是完成學(xué)習(xí)任務(wù)才參與進(jìn)體育活動(dòng)中，那么學(xué)生對(duì)于體育鍛煉就沒(méi)有熱情和激情，進(jìn)而不能讓體育成為學(xué)生日常生活中不可或缺的一部分了。

二、提高大學(xué)公共體育教學(xué)效率和質(zhì)量的對(duì)策分析

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立“以學(xué)生為主體”教學(xué)意識(shí)

在新時(shí)代公共體育教育下，要全面促進(jìn)大學(xué)生群體的身心健康發(fā)展，也就是要致力于培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)鍛煉地身體的方法，這也是我國(guó)大學(xué)公共體育教學(xué)的改革趨勢(shì)，首先大學(xué)公共教育應(yīng)該逐步形成“健康第一”的指導(dǎo)思想，這是對(duì)大學(xué)公共體育的一種科學(xué)、合理的定位，也是為了反映大學(xué)公共體育教育的本質(zhì)，也是大學(xué)公共體育教育的最終目標(biāo)。而且重視發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，才能充分調(diào)動(dòng)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的積極性，這樣才能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的習(xí)慣和能力，進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生掌握體育鍛煉的技能與方法，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生終身受益的目的。在教學(xué)過(guò)程中，也要進(jìn)一步加強(qiáng)體育理論知識(shí)的傳授，將其作為高校公共體育教育的目標(biāo)之一，進(jìn)而加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)體育的意識(shí)，并拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)大學(xué)生發(fā)面發(fā)展。

在當(dāng)前大學(xué)公共體育教學(xué)中，應(yīng)該逐步的減少統(tǒng)一規(guī)格和整齊劃一的體育教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求制定合理的體育項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)方式、時(shí)間以及強(qiáng)度，進(jìn)而提高大學(xué)生體育鍛煉的科學(xué)性、合理性和實(shí)用性。從公共體育教學(xué)本身出發(fā)，讓公共體育課程的教學(xué)內(nèi)容更加新穎，教學(xué)形式更加豐富多彩，遵循大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，并符合學(xué)生的年齡和興趣愛(ài)好，讓充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的積極性和熱情，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生公共體育學(xué)習(xí)的身心合一。

2、加大探索和研究教學(xué)內(nèi)容的力度

大學(xué)生公共體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以學(xué)生身體鍛煉為主，通過(guò)讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與體育教學(xué)和活動(dòng)，進(jìn)而優(yōu)化公共體育課程的目標(biāo)，讓學(xué)生體制變得更強(qiáng)，更健康，提高大學(xué)生的體育素養(yǎng)。公共體育教學(xué)是一個(gè)綜合性過(guò)程，學(xué)生和教師之間的交流溝通，學(xué)生和學(xué)生之間的協(xié)同合作，這些都能夠有效的促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展，教師也應(yīng)該將思想品德、生活、和文化科學(xué)等和體育技能教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)出公共體育的德育職能。同時(shí)教師還要根據(jù)本校地域氣候和學(xué)生體育鍛煉的實(shí)際情況編寫(xiě)出具有民族傳統(tǒng)特色的體育教材，進(jìn)而完善公共體育課程教材不適合本校地域氣候特色的不足，進(jìn)一步為促進(jìn)公共體育課程建設(shè)與改革打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)還要加強(qiáng)科學(xué)有效地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的方法和對(duì)策，不僅要將公共體育課程的教學(xué)目標(biāo)完成好，還要不斷的擴(kuò)展公共體育第二課堂的空間與平臺(tái)，根據(jù)不同教學(xué)主體，合理優(yōu)化和分層，因材施教，讓大學(xué)公共體育變得形式多樣，展現(xiàn)體育課程的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的興趣，還能發(fā)展學(xué)生個(gè)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生體育能力。

3、強(qiáng)化公共體育的師資力量的建設(shè)

高校還應(yīng)該不斷提升體育教師的專(zhuān)業(yè)水平和能力，只有教師的水平得到提升并達(dá)到一定高度，那么才能促進(jìn)高校公共體育的教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展，也是其重要前提，才能進(jìn)一步的落實(shí)大學(xué)體育教育改革工作，提升大學(xué)生學(xué)歷層次，促進(jìn)高校體育教育的轉(zhuǎn)型。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，大學(xué)生公共體育教學(xué)應(yīng)該根據(jù)我國(guó)教育發(fā)展綱要以及全民健身計(jì)劃對(duì)大學(xué)生的要求，通過(guò)合理設(shè)置公共體育課程及其體育項(xiàng)目，改善教師教學(xué)觀念，從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)做起，認(rèn)真研究體育師資各方面的條件和素質(zhì)，進(jìn)而提高大學(xué)公共體育課課程的教學(xué)水平與質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

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