婁默軍

摘要：素質(zhì)教育實(shí)施的核心就是反思，反思是教學(xué)的靈魂。數(shù)學(xué)教學(xué)，包含豐富的反思材料，數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真研究數(shù)學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，積極探索和培養(yǎng)學(xué)生反思性思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，有很多束縛學(xué)生思維擴(kuò)展的方面，不利于學(xué)生的個人成長。所以迫切要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生反思能力素質(zhì)教育

大部分教師認(rèn)為，反思是提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，但往往忽視學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。反思是數(shù)學(xué)思維的活動，包括自我意識和評價(jià)、勘探、監(jiān)測和監(jiān)管的一種穩(wěn)定的個性心理特征。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中逐漸培養(yǎng)自我意識和自我監(jiān)控的能力，可以起到重新認(rèn)知數(shù)學(xué)教學(xué)的能力。通過在反思中找問題，在實(shí)踐中解決問題，可以提高學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)習(xí)成績的提高。在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

杜威認(rèn)為：“反思活動是一種得以產(chǎn)生思維活動的懷疑、猶豫、困惑、心靈困難的狀態(tài)，和一種為解決這種懷疑，消除這種困惑面進(jìn)行的探索、搜集和探究的行為。”由于困惑、懷疑，就可以讓人去探究，從而得以解釋或引起更大的疑惑。所以反思能引起主體內(nèi)心的沖突，動搖主體已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡，使學(xué)生從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空?。我們?jīng)常會聽老師在課堂上講學(xué)生的積極性以及對問題進(jìn)行思考。首先，反思可以反饋學(xué)習(xí)中的問題，能夠提高聽課的針對性。因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)該首先反思學(xué)習(xí)中存在哪些問題，這幾個問題是已經(jīng)明白了還是存在疑惑，面對差異化的教學(xué)材料和練習(xí)，是否已經(jīng)解決還是不能夠解決。其次，抓住重點(diǎn)和問題進(jìn)行反思，當(dāng)遇到不明白的問題時(shí)，抓住問題所在及時(shí)的進(jìn)行反思。最后，在教學(xué)實(shí)踐中，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，分別指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，以提高學(xué)習(xí)效率。

課堂聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這個過程中，學(xué)生學(xué)會知識。進(jìn)行反思能夠激發(fā)學(xué)生思維活動，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生掌握更多的知識，提高自身學(xué)習(xí)能力。教師可以從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，首先，讓學(xué)生明確反思的作用，強(qiáng)化反思意識，激發(fā)反思的興趣。只有在學(xué)習(xí)過程中不斷的反思，才能更好的思考如何解決問題的方法。其次，了解反思的內(nèi)容和方法。教師引導(dǎo)學(xué)生，反思學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法。最后，為學(xué)生創(chuàng)造反思的情境，保證反思的時(shí)間，培養(yǎng)反思習(xí)慣。大科學(xué)家愛因斯坦也十分重視反思，他指出：提出問題比解決問題更加的重要。教師應(yīng)該讓學(xué)生在反思過程中得到激勵和提示，并不斷獲得成功，當(dāng)學(xué)生嘗到了反思的甜頭后，就會主動地，自覺地進(jìn)行反思。

撰寫反思筆記也是培養(yǎng)學(xué)生反思的一種途徑。從學(xué)習(xí)筆記中進(jìn)行反思學(xué)習(xí)，是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及自我評估的重要參考。通過自己整理的學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行反思，對問題有更深層次的理解，能夠提高總結(jié)的能力，重現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)過程，能夠讓學(xué)生自己看到自身的優(yōu)勢，形成自我意識和自信。學(xué)習(xí)筆記有利于數(shù)學(xué)教學(xué)反思的知識網(wǎng)絡(luò)體系構(gòu)建，加強(qiáng)對相關(guān)知識的理解。通過復(fù)習(xí)筆記的反思，能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)取得良好的效果。易于找到知識的形成之間的內(nèi)在關(guān)系，有利于數(shù)學(xué)知識的理解。

事實(shí)上反思是一種思維的活動，同時(shí)還具有一定的隱蔽性。老師很難從外部進(jìn)行觀察學(xué)生是如何思考。很多學(xué)生說作業(yè)做不出來，通過發(fā)現(xiàn)我們可以看到，做不出作業(yè)的主要原因就是沒有對問題進(jìn)行思考和進(jìn)行分析。對于解決學(xué)生這一類的問題，教師必須要精心準(zhǔn)備，使用所有可用的方式，來指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的思考。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要因人而異，反思性學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個非常重要的學(xué)習(xí)方式。在培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅需要激情、毅力和耐心，更多的還要指導(dǎo)學(xué)生的解題技巧，這樣，反思性教學(xué)才能夠持久。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生反思他們的學(xué)習(xí)問題，并逐漸成為一種自覺的意識和習(xí)慣。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，所以教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生每一階段的學(xué)習(xí)成效，及時(shí)加以指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給出建議，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思。給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考空間，同時(shí)對學(xué)生反思思路加以引導(dǎo)矯正，從而形成科學(xué)的反思能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的反思性思維能力，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主題。在老師的指導(dǎo)下，在新課程改革的要求下，培養(yǎng)學(xué)生的反思性思維能力，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)當(dāng)今社會激烈的競爭，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才也是振興中華民族的需要。數(shù)學(xué)教師要善于營造輕松的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極參與知識的探索，積極思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生揭示科學(xué)的奧秘，追求完美的精神世界。

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