孫紅霞 劉永鵬

摘要：創(chuàng)新教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和能力為基本價值取向的教育。它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個性和諧發(fā)展為宗旨，目的是發(fā)展人的創(chuàng)造性，培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的創(chuàng)造型人才。創(chuàng)新是民族的靈魂，是素質(zhì)教育的核心，更是時代的要求，也是選拔人才需要。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力要成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目的和一條基本原則。

關(guān)鍵詞：新課改數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時代對我們教育提出的要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力要成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目的和一條基本原則。那么如何在數(shù)學(xué)課堂上實施創(chuàng)新教育呢？筆者認(rèn)為有以下幾方面。

一、改變教育觀念，端正教學(xué)思想，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀

現(xiàn)代化教學(xué)觀認(rèn)為：教師是教學(xué)進(jìn)程的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者居主導(dǎo)地位，學(xué)生是教學(xué)過程認(rèn)識，發(fā)展的主圖，居主體地位。教為主導(dǎo)，學(xué)為主體是辯證統(tǒng)一的。一方面，學(xué)為主體是教師主導(dǎo)下的主體，其認(rèn)識和發(fā)展必須不同程度的服從教師的領(lǐng)導(dǎo)；另一方面，教師的主導(dǎo)作用又落實和體現(xiàn)在學(xué)生為主體上，教與學(xué)是不可分割，互相依存的。在教學(xué)中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又需要充分調(diào)動學(xué)生的主動性，積極性及強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人。教師要具體研究學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，研究他們的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方法，了解如何通過學(xué)生的內(nèi)因而起作用的具體過程，探索主體作用的多種模式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)，“教”是為了“學(xué)”，“為了不教”，因此“教”不僅僅是傳授知識，更重要是教學(xué)法、引思路，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，實踐性。在課堂教學(xué)中，要由強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程；由強(qiáng)調(diào)記憶的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)思維的過程；由強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)會學(xué)過程；由強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生主動獲取知識過程；由強(qiáng)調(diào)教師的教法轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)師生合作的方法。總之，營造一個民主、平等的教學(xué)氛圍，面向全體，全面發(fā)展，厚愛學(xué)困生，讓學(xué)生感受平等、民主的歡樂。教師心目中要有學(xué)生，主動體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計要考慮學(xué)生怎樣學(xué)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生求異思維，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象。

二、基礎(chǔ)知識的熟練掌握和靈活運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須首先加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)。熟練掌握和靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的必要條件。在進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，選擇恰當(dāng)科學(xué)的教學(xué)方法，不但能使學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)知識更加扎實，而且還能為培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性打下堅實的基礎(chǔ)。在平日教學(xué)中，教師應(yīng)精選知識點，設(shè)計典型問題，選擇有利時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，使他們感受到知識形成和發(fā)展的過程，激活他們的思維，促使他們?nèi)ビ^察、分析、猜想和探索，從而發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。

三、營造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛圍，“創(chuàng)新教育”在課堂教學(xué)中的實施，是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“愛”的氣氛。數(shù)學(xué)學(xué)科中有些知識是非常抽象的，是看不見、摸不著或很難去感覺得到的東西，這些知識僅靠口頭的描述是很難勾起學(xué)生的想象、激發(fā)學(xué)生思維的。這時讓多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，利用多媒體強(qiáng)大的交互效果，創(chuàng)設(shè)更加直觀便捷的課堂教學(xué)情景，將所學(xué)的知識化抽象為形象，化枯燥為樂趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中實現(xiàn)創(chuàng)新。

四、優(yōu)化教學(xué)過程，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

優(yōu)化教學(xué)過程的根本就是引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動參與學(xué)習(xí)過程，并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。第一，要明確教學(xué)目標(biāo)，這是優(yōu)化教學(xué)過程的方向。第二，切實抓好四個環(huán)節(jié)（備課，講課，批改，輔導(dǎo)），這是優(yōu)化教學(xué)過程的核心。第三，尊重學(xué)生的主體地位，這是優(yōu)化教學(xué)過程的主旨。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，在教學(xué)中必須做到六個盡量：盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察；盡量讓學(xué)生動腦思考；盡量讓學(xué)生動手操作；盡量讓學(xué)生動口表達(dá)；盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問難；盡量引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。我們還要堅持“面向全體，兼顧兩頭，偏愛學(xué)困生”。在各個數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)中都盡力體現(xiàn)分類教學(xué)，分層知道。例如，在作業(yè)聯(lián)系的訓(xùn)練題設(shè)計時，我們強(qiáng)調(diào)“低起點，小臺階，緩坡度”的原則，根據(jù)學(xué)生的實際水平又分為必做題和選做題。讓優(yōu)生吃飽吃好，拔出尖來；讓學(xué)困生吃得進(jìn)，消化好，跟上隊，使各類學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

五、必須創(chuàng)新教學(xué)方式，堅持接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)有機(jī)運(yùn)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動要把動手實踐、自主探索和合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。但在實際的教學(xué)中，接受學(xué)習(xí)也有其存在的價值和意義，它能讓學(xué)生在盡可能短的時間內(nèi)獲得盡可能多的知識與技能，掌握解題的思路和方法，避免學(xué)生不走或少走彎路。如果所有的數(shù)學(xué)知識都一味地讓學(xué)生去自主探究、去創(chuàng)造，不但時間不允許，教學(xué)進(jìn)度將受到影響，而且中差生也不具備這個能力。因此，不能單純把新課程提倡的這些學(xué)習(xí)方式理解為唯一的選擇，形而上學(xué)地認(rèn)為以聽講、記憶、模仿、練習(xí)等為特征的接受學(xué)習(xí)一概是不可取的。而要在教學(xué)中，辨證地理解和運(yùn)用接受性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)兩種不同的學(xué)習(xí)方式。要推行積極的接受教學(xué)。在教學(xué)中把握好“引”和“導(dǎo)”的度，避免“滿堂灌”，避免機(jī)械重復(fù)的“講”和“練”，正確把握教學(xué)中的“教、扶、放”的關(guān)系，以教法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，多方面、多角度、多層次地培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的能力，通過接受學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)上，著力營造民主和諧的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在做中學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，通過學(xué)生的認(rèn)知參與、行為參與和情感參與，提高他們的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要始終以“學(xué)習(xí)者為中心”，精心設(shè)計每節(jié)課。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)下，通過自己的獨(dú)立思考及師生之間，同學(xué)之間的交流與探討而得出結(jié)論，使學(xué)生在活動中，在顯示生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)，真正使數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生積極、主動發(fā)展的天地。讓數(shù)學(xué)課堂為學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定堅實的基礎(chǔ)。