李琳

摘要：目前，不少英語課堂還沿用傳統(tǒng)教學方式，注重英語語法、知識點的教學，忽視情感教育。新課程不僅要求我們注重知識教學，還要求我們培養(yǎng)學生積極的情感。初中英語教學中滲透情感教育，不僅能提高教學效果，還能增強學生的情感體驗，提高其德育素質。筆者主要結合自身教學實踐，就如何在初中英語教學中進行情感滲透談談自己的看法與體會。

關鍵詞：初中英語情感教育教學效果

英語教學，對于非母語國家的老師和學生來說，英語教學過程是紛繁復雜的。課堂教學是直接影響學生的認知過程。教學過程中情感及其滲透力會直接影響到教學效果。我簡單談一下自己的感受。課堂教學，就是課堂上教師的教與學生的學的過程。在教學過程中，教師能施以一定的情感，激發(fā)學生的內(nèi)在動機，使其以積極的心態(tài)、必勝的信心、頑強的意志投入到學習中去。而發(fā)展學生良好的情感，塑造學生完美的人格是由應試教育轉向素質教育的一項重要內(nèi)容?，F(xiàn)在，很多的教師將工作重心從教師如何“教”轉移到學生如何“學”的層面上來，探究情感對英語教學的影響。教師若不注重積極的情感滲透教育，很多的學生在心理和情感上就會產(chǎn)生障礙，從而阻礙其學習英語的動機和信心。教師如何指導學生調整好自己的心理和情緒，激發(fā)學生的學習動機呢？適時的情感滲透是初中英語教師面臨的難題。

一、解析文本，激發(fā)情感

學生、教材、教師是英語課堂教學的三要素。教師通過教材將知識傳授給學生，教材是教學活動進行的保證，是學生學習的工具。新課標英語在語言知識、技能、文化、情感以及學習策略這五方面提出了具體的要求。首先，教師認真閱讀體會文本是準確把握文本內(nèi)涵的前提；其次，在這樣的大前提下，教師才能將文本中的情感資源開發(fā)利用；最后，通過課堂教學，將文本中的情感傳遞給學生，從而完成英語情感教學的目的。筆者在教學I want tobe an actor時，由于該單元討論的是關于夢想方面的學習內(nèi)容，該話題與學生的學習和生活息息相關，能夠吸引學生的注意力，有利于課堂教學活動的開展，也有利于對學生進行理想與前途方面的教育。所以筆者確立了討論自己的理想、介紹自己目前為理想所做的努力以及對于在實現(xiàn)理想路上幫助自己的人的感激之情的情感目標。通過文本學習，讓學生理解文本的內(nèi)涵，運用文本的例句，進行自身夢想的描述，與同學分享彼此的夢想，并為自己的夢想制定可行的方案，把握好每一次學習的機會，不斷拉近自己與夢想的距離。教師解讀教材時，要把所有有關學生情感教育的素材挖掘出來，在英語課堂教學上，將情感素材與語言知識技能一起傳授，將情感貫徹于英語教育之中，培養(yǎng)學生良好的品格以及科學的人生觀與價值觀。

二、合理把握課堂紀律，建立和諧的師生關系

現(xiàn)在的初中生，思維非?；钴S，如果課堂過于沉悶，那么教學效果可想而知。要為課堂氣氛引入感興趣的話題，則需要控制課堂氛圍。就我?guī)啄陙淼慕虒W來看，有些班級本來就十分活躍，不點即燃，若不很好地把握，則很容易造成課堂紀律失控。情感是人的行為的動力系統(tǒng)，是一種很強的內(nèi)動力，在課堂教學中，我們適時地滲入一定的情感教育，教師在學習英語中起主導作用，吸引學生積極參與到情感中來，師生心與心之間零距離地溝通，同時，現(xiàn)在的初中生，也不像以前那么懼怕老師，特別是年輕老師，他們喜歡和老師拉近關系。若老師和學生關系到太親近，則容易造成學生隨便對待所學科目，養(yǎng)成散漫的學習態(tài)度。若老師態(tài)度過于嚴謹，則學生容易因為對老師的態(tài)度而失去對所學科目的興趣?；谶@一點，教師應該和學生保持適當?shù)木嚯x。這就需要教師具有一定的素質，適度把握好。從而建立和諧的師生關系。

三、建立語境，喚起共鳴

語言學習需要不停地操練，需要一個有濃厚語言氣息的環(huán)境，英語也不例外。學生在英語語境中，能夠更好地學習英語。初中英語教學中，教師要利用各種條件，創(chuàng)設有利于英語學習的環(huán)境，形成良好的英語學習氛圍，激發(fā)學生的個人潛能，在語言情境中提升自己綜合運用英語知識的能力。語言環(huán)境的創(chuàng)建，對學生心智活動起正遷移的效果，促使學生通過語言運用與老師和同學互動，在互動交流中學會分享，同時提高學生的英語表達能力，增強學生對英語學習的信心，加大學生英語學習興趣與積極性，最大程度地滿足學生的情感需求，提升英語教學的效率。例如，在班級里建立英語角，每天給予學生一個討論的話題，讓他們在英語角中進行交流。又如，在課堂教學導入環(huán)節(jié)中，可以將營造與要學習內(nèi)容相配合的場景。例如，在學習Im watching TV這一單元時，首先教師可以播放帕丁頓熊等一些英文動畫電影片段，起到渲染氣氛的作用，從而使學生進入到英語學習的狀態(tài)中，也有助于教師教學工作的展開。課堂教學活動結束前，還可以播放紙牌屋等英劇的部分片段，這種將生活與教學相結合的教學方式，能夠讓學生產(chǎn)生與電視劇中的情感共鳴。在自然、愉悅的環(huán)境中學習和使用英語。

四、重視激勵，促進發(fā)展

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓每個學生在學校里都能抬起頭來走路。”課堂教學中，教師的積極評價是激發(fā)學生情感的最佳方式。特別是身為第二語言學習的英語，教師更需要兼顧各種層次學生的需求，平等的對待每一名學生，在課堂教學中，要通過不同難度的問題，讓不同水平的學生都能找到學習英語的成就感，做到因材施教，因學生而教。對于英語基礎較好的，可以提高問題的難度；對于基礎較差的學生，要充分理解他們在學習上渴望進步的需求，在提問時，可以適當降低難度，避免問題過難打擊到他們學習英語的自信心。此外，還需要關注學生的情緒變化，當學生出現(xiàn)焦慮情緒時，要運用真情進行引導，減輕他們在學習中的心理壓力，讓他們在英語學習中找到歸屬感，激發(fā)學生學習熱情，讓他們能夠以愉悅的心情去完成英語學習任務，促進自身心智發(fā)展。

作為英語教學中的新老師，我覺得在豐富專業(yè)知識的同時，更應重視情感教學的運用。情感的力量是無窮的，教師在課堂教學中應積極運用情感、充分發(fā)揮人的情感潛能，激發(fā)學生學習的興趣、熱情，努力促進學生學習英語的信心和動力，從而不斷提高英語教學的質量，這就是我們的目標。

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