龐少春

【摘要】在英語教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和良好的閱讀習(xí)慣。這就要求教師合理利用好現(xiàn)有的教材，精心安排教材內(nèi)容，采取實(shí)用有效的手段，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與閱讀教學(xué)活動幫助學(xué)生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素質(zhì)，提高分析、思考能力和判讀能力，從而提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力有重要意義。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 拓展 能力

語言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這種語言能力的能力，而閱讀恰恰是提高語言能力不可缺少的手段之一。如今，注重對初中生閱讀理解能力的考核已成為中考的一大趨勢。但從實(shí)際得分來看，閱讀理解又常是失分較多的部分。這種現(xiàn)象反映了以下問題：一是沒能很好地掌握英語閱讀理解的技巧、策略和方法；二是語言基本功不夠扎實(shí)，閱讀量小，閱讀訓(xùn)練少，對句子與篇章的理解不夠透徹。因此，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀理解能力已成為廣大初中英語教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。

一、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

鑒于學(xué)生閱讀理解能力對學(xué)生語言能力形成和發(fā)展存在的重要影響，教師不僅要注重學(xué)生自身出現(xiàn)的問題，更應(yīng)紳士教學(xué)中存在的問題。

1.教學(xué)觀念上的問題。許多教師在教學(xué)思想上沒有認(rèn)識到閱讀是作為語言技能的一部分，因而對它的研究不夠重視。在日常教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學(xué)生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素質(zhì)，提高分析、思考能力和判讀能力，從而提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力有重要意義。

2.日常教學(xué)中的問題。在閱讀教學(xué)中，許多教師把閱讀當(dāng)精讀，教學(xué)過程中就是講解生詞，補(bǔ)充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)、語法等；而有的教師則相反，把閱讀當(dāng)做課外作業(yè)，知識劃詞組、對對答案，學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法單一、陳舊，教學(xué)很難達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的，而學(xué)生也感到乏味，沒有閱讀能力，自然很難鍛煉他們的閱讀能力。

3.教學(xué)方法上的問題。許多教師沒有形成一套科學(xué)有效、易操作，體現(xiàn)英語課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與，形成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法，造成對英語閱讀能力的教學(xué)方法，造成對英語閱讀教學(xué)的研究不夠、實(shí)踐不多，學(xué)校教研的氛圍不濃的老師更會忽視對教學(xué)方法的研究。

二、如何提高閱讀能力

1.精選課外讀物，擴(kuò)大閱讀量，訓(xùn)練和提高學(xué)生的閱讀能力。

（1）激發(fā)興趣，吸引學(xué)生閱讀?！芭d趣是最好的老師?！睙o論做什么只要有興趣，一定會有好的收益。鑒于此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好選擇一些幽默的故事、人物故事、傳記等，尤其重要的是，一開始所選的文章必須短小精悍，妙趣橫生，且生詞率要低，讓學(xué)生覺得容易理解，慢慢地對閱讀感興趣并自覺地堅(jiān)持下去。為了確保課外閱讀效果，教師還可以根據(jù)不同的程度，將學(xué)生分成A、B、C三個閱讀小組，任命組長，由組長負(fù)責(zé)組織閱讀，老師定期抽查。同時，對學(xué)生閱讀的材料定期抽查。同時，對學(xué)生閱讀的材料作如下要求：①學(xué)生每人必須訂閱一份英語報(bào)刊，如“China Daily”，“21st Century”等。②各班必須存有英語圖書20-40本。③指定英語圖書代辦員每周到學(xué)校圖書館為同學(xué)們辦理英語圖書借閱。這樣，能保證學(xué)生的閱讀量。

（2）訓(xùn)練閱讀速度，提高學(xué)生的猜詞能力。有了一定的閱讀量，還得保證一定的閱讀速度，沒有一定的閱讀速度就不能大量地輸入信息，更談不上達(dá)到中考閱讀速度的要求。所以，在平時的閱讀教學(xué)中，教師必須指導(dǎo)學(xué)生在限定的時間內(nèi)運(yùn)用略讀、掃讀、跳讀等技巧進(jìn)行快速閱讀，搜尋關(guān)鍵詞、中心句，清楚文章脈絡(luò)，把握語篇實(shí)質(zhì)，了解大意，分出段落，歸納段意，增加閱讀的深度和廣度，為課外閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

2.合理利用教材，加強(qiáng)語篇教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力

（1）指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀技能。在對學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行指導(dǎo)時，教師應(yīng)盡可能根據(jù)不同題材設(shè)計(jì)不同的閱讀要求，以培養(yǎng)學(xué)生各種閱讀技能。首先，應(yīng)要求學(xué)生從整體語篇出發(fā)，概括文章主旨大意，突出培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。在閱讀篇幅較長的文章時，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用略讀、通覽等方法，先對所讀材料的內(nèi)容大概的了解，然后再引導(dǎo)他們運(yùn)用研讀的方法閱讀全文，并對文章的表層意義和深層寓意作全面、深入地了解，并在閱讀中開展各種思維活動，如預(yù)測、想象、推理、判斷、討論、歸納、總結(jié)等。

對于敘事性的讀物，總少不了“四要素”，即時間（Time）、地點(diǎn)（Place）、人物（Character）和事件（Event）。因此，在進(jìn)行這類文章的閱讀教學(xué)時，我就用這四個要素作為線索幫助學(xué)生閱讀理解。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)必然會大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們感受完成任務(wù)時的成功感。當(dāng)然，教師在閱讀后應(yīng)組織學(xué)生展開討論，交流心得與體會，通過發(fā)生在主人公身上的事情和機(jī)遇，讓學(xué)生領(lǐng)悟做人的哲理。

（2）啟發(fā)挖掘深層，提高判斷能力?，F(xiàn)行的閱讀理解不僅要求學(xué)生閱讀文章字面上的意思，而且要求利用文章所傳遞的信息，借助已有的背景知識，通過文章的表面文字去推斷和理解作者的意圖、文章的主題或預(yù)測后續(xù)事件等，從而充分發(fā)揮想象與聯(lián)想，從不同角度去思考，以培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性、發(fā)散性和變通性。

總之，“冰凍三尺非一日之寒?！币胩岣邔W(xué)生的英語閱讀理解能力，必須經(jīng)過長期的、大量地、廣發(fā)的閱讀才能逐步積累知識和經(jīng)驗(yàn)，才能養(yǎng)成良好的語感，從而達(dá)到提高閱讀理解能力的目的。從這一角度來講，初中英語教師還有許多工作要做，還有許多問題值得我們?nèi)ニ伎?、去探究、去?shí)踐。