蒲宇

【摘要】班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜、細(xì)致而龐大的系統(tǒng)工程，它關(guān)系到學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活和思想等諸方面習(xí)慣的養(yǎng)成和進(jìn)步，關(guān)系到能否把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代需要、能否為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人。

【關(guān)鍵詞】班主任 班級(jí)管理 關(guān)愛(ài)

班主任，一個(gè)沉重的名詞，被人戲稱(chēng)為最小的主任，可它一旦成為一個(gè)動(dòng)名詞，也就意味著那是一個(gè)最富有挑戰(zhàn)性、最耐久性和最有藝術(shù)性的工作。若是真正想做好一名合格的班主任，就得以一顆堅(jiān)韌自信的心去探討班主任工作中的藝術(shù)，在認(rèn)識(shí)自我價(jià)值的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)自己的組織管理溝通能力，利用好溝通的鑰匙，在做到在對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)的基礎(chǔ)上實(shí)施愛(ài)的教育，只有這樣才能使我們的班主任工作做到雖苦卻樂(lè)在其中。如何才能做到這樣啦？我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)。

一、班主任一定要充分了解學(xué)生，對(duì)癥下藥

要想管理好班集體，了解學(xué)生是至關(guān)重要的。我們可以通過(guò)上課及下課后在同學(xué)們玩耍中觀(guān)察其性格，是外向還是內(nèi)向，是大膽還是孤僻。比如，有的同學(xué)性格內(nèi)向、膽小，你不妨給與他們鼓勵(lì)，要求他們思想放開(kāi)，多與班上其他同學(xué)交往；有的同學(xué)父母去世，你不妨在生活上關(guān)愛(ài)他們、經(jīng)濟(jì)上支持他們，使得他們有一種雖無(wú)父母仍有被關(guān)愛(ài)、溫暖的感覺(jué)。而對(duì)于個(gè)別自尊心強(qiáng)、有逆反心理、性格倔強(qiáng)、脾氣暴躁的學(xué)生，則要以尊重、平等的態(tài)度、商討問(wèn)題的方式，甚至用名言警句來(lái)幫助他們明白某些道理，從而使他們改正自己的缺點(diǎn)。當(dāng)然，班上還存在一些長(zhǎng)期具有惰性心理，屢教不改的學(xué)生，這個(gè)時(shí)候，我們就要以嚴(yán)肅的態(tài)度、激烈的語(yǔ)調(diào)、尖銳的語(yǔ)言給學(xué)生較大的觸動(dòng)，促進(jìn)其思考和改變。 尤其是我們中職學(xué)校，很多學(xué)生在初中時(shí)成績(jī)都不怎么好，長(zhǎng)期受到同學(xué)們的鄙視，從而導(dǎo)致他們自卑心理嚴(yán)重。只有充分了解自己的學(xué)生，我們才能找到解決的好辦法，才能讓我們的班主任工作輕松地開(kāi)展。

二、正確的自我價(jià)值定位

若說(shuō)學(xué)生是那小河中自由流淌蜿蜒的溪流，那班主任則是那為溪流引領(lǐng)方向的曲折河岸，或許主宰不了河水的意愿，卻也為其指引了方向規(guī)約了范圍；若將青春煥發(fā)的學(xué)生視為那春日里茁壯抽芽成長(zhǎng)的綠芽，班主任則不亞于那春日里的雨露和陽(yáng)光，在需要時(shí)助其健康茁壯成長(zhǎng)。學(xué)生是有生命、有思想的個(gè)體，作為班主任你不能是主宰其思想掌握其命運(yùn)的神靈，而應(yīng)該是立于一旁卻缺之不可的方向路標(biāo)。處于青春叛逆期青少年非常的渴望自由和個(gè)性張揚(yáng)，并且開(kāi)始注意到要用自己的力量去在這個(gè)時(shí)間上證明自己的價(jià)值和存在，若是主宰式的管理只能讓學(xué)生產(chǎn)生抵制情緒，結(jié)果適得其反。不能主宰式卻也不能走向另一個(gè)極端，形成一種放任式的管理?，F(xiàn)在好多老師看到學(xué)生叛逆?zhèn)€性鮮明，就會(huì)很容易放棄自己的引導(dǎo)路標(biāo)地位，認(rèn)為自己再怎么苦口婆心也只是一個(gè)擺設(shè)而已，起不到什么作用，就干脆徹底放棄，任其自由。這都是兩種極端的班主任管理方法，一個(gè)會(huì)在專(zhuān)制強(qiáng)暴中扼殺孩子天性或者造成更大的叛逆，另一個(gè)則會(huì)輕視了路標(biāo)導(dǎo)向作用，讓孩子自由飆車(chē)控制不住車(chē)速和方向，無(wú)法及時(shí)剎車(chē)和選擇，造成教育的悲劇。所以班主任要有一個(gè)正確的自我價(jià)值定位，既不能是那個(gè)背著或攙著孩子走路的“好心人”，也不能是那個(gè)冷眼旁觀(guān)的“陌生人”，我們必須是他們隨時(shí)可以咨詢(xún)的導(dǎo)路人，既陌生又熟悉。

三、班主任要滿(mǎn)懷期望對(duì)待每名學(xué)生

學(xué)生往往依賴(lài)于教師的引導(dǎo)，通過(guò)參與和表現(xiàn)積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己，提高能力和適應(yīng)性。而在實(shí)際生活中，教師往往比較關(guān)注成績(jī)好，能力強(qiáng)的學(xué)生，他們的鍛煉機(jī)會(huì)無(wú)疑就比一般學(xué)生多，這樣就對(duì)一般學(xué)生產(chǎn)生消極的影響，甚至對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。班主任應(yīng)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，把目光放在有利于學(xué)生未來(lái)身上，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生公平地參與班級(jí)活動(dòng)，并在活動(dòng)中表現(xiàn)自己。在此過(guò)程中，學(xué)生樹(shù)立了信心，相信自己“我能行”！心理學(xué)家哈里斯等人研究發(fā)現(xiàn)，如果對(duì)學(xué)生抱有較高的期望，其與學(xué)生相處時(shí)心理氣氛比較和-諧、融洽，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。讓我們都能牢記它，讓我們都為學(xué)生的終身成長(zhǎng)考慮，放長(zhǎng)目光，滿(mǎn)懷期望，就一定會(huì)做個(gè)優(yōu)秀的班主任！

四、班主任要做好學(xué)生的表率，真正做到“為人師表”

班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過(guò)自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。因此，可以簡(jiǎn)單地說(shuō)：要求學(xué)生做到的，老師自已心須先做到；要求學(xué)生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行?！币虼?，我要求學(xué)生做到的不遲到，不早退，不走課等，我自己先做到。每天，提早二十分鐘到校，站在課室門(mén)口，等學(xué)生的到來(lái)，學(xué)生親眼目睹，久而久之，學(xué)生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了。對(duì)學(xué)生衛(wèi)生方面嚴(yán)格要求，每天衛(wèi)生組長(zhǎng)要檢查兩次，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)提醒。放學(xué)之前必須將自己的衛(wèi)生責(zé)任區(qū)打掃清潔。

五、親近學(xué)生，研究學(xué)生；展現(xiàn)自我，樹(shù)立威望

“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子?！卑嘀魅我朴诮咏⒆?，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和"愛(ài)"。這是主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過(guò)活動(dòng)觀(guān)察，了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)。 在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你"既親近又崇拜"，既認(rèn)定你是值得信賴(lài)的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹(shù)立起班主任崇高的威望。

總之，班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化，只要我們堅(jiān)持以人為本，營(yíng)造寬松的教育氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造和發(fā)展的空間，就一定能讓學(xué)生和班集體生動(dòng)活潑的成長(zhǎng)。我們的班級(jí)管理工作的水平一定會(huì)不斷躍上新臺(tái)階 。

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