景文來

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0228-02

在很多學生看來，思想政治課就是一門枯燥、乏味、與生活沒有什么聯(lián)系的學科，政治課學起來很無趣，卻不得不學，從而導致了政治課教育功能的低下。從教多年，我深知思想政治課教學之難，尤其難在學生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)上。稍不留神，就會陷入“老師上課講條條，學生課后背條條，考試往試卷上搬條條”的舊的教學模式中，培養(yǎng)出來的學生往往難以正確理解和掌握教材闡述的理論、觀點，不能科學地認識紛繁復雜的社會現(xiàn)象，那么，作為新時代的政治教師，怎樣做才能讓學生對思想政治課產(chǎn)生興趣，使思想政治課的價值得到充分體現(xiàn)呢？下面我就如何培養(yǎng)學生學習興趣 ，學好思想政治課 ，談談自己粗淺的看法。

一、課堂導入要語言優(yōu)美，要能夠吸引學生的注意力

導入語要像磁鐵一樣，一開課就深深吸引學生的注意，調(diào)起學生的胃口，發(fā)揮新聞、奇聞、音樂、幽默風趣的磁鐵效應，如說書人那樣“起講抓得住人”。如《經(jīng)濟生活》第七課“按勞分配為主體，多種分配方式并存”一框的導入，我用“三個蘋果改變世界”的故事來導入。曾經(jīng)有人說過：三個蘋果改變世界；其中，夏娃的蘋果讓人有了道德，牛頓的蘋果讓人有了科學，而喬布斯的蘋果讓人有了生活。老師今天也帶來了一個蘋果（展示蘋果），它能不能改變世界我不知道，但你們想不想得到它？學生聲音非常響亮：“想”。既然大家都想得到它，那么我們?nèi)绾蝸矸峙渌?？大家可以想一些分配方式，使它能夠得到合理的分配。這樣導入提起了學生的興趣，激發(fā)了學生的探究欲。

二、巧設探究路徑，激發(fā)學生的興趣和熱情

在思想政治課上巧設探究路徑，引導學生自主地去合作與探究，往往能激發(fā)學生的學習興趣和熱情，積極參與到學習中去。使學生能夠?qū)W會合作交流，學會分享探究成果。如《經(jīng)濟生活》第三課“樹立正確的消費觀”一框的課堂教學，可設探究路徑如下：

1、“生日與消費”

生日是一個人出生的紀念日，是很有意義的一天。怎樣過生日才更有意義。請同學仿照中央電視臺“實話實說”節(jié)目各抒己見，實話實說。教師可提出自己的觀點，如：我過生日給母親送花送蛋糕。請大家評析這屬于哪種消費心理？

2、給大家提供兩組背景材料

材料一：世界華人首富李嘉誠生活非常儉樸---------富翁的消費心理。

材料二：當代大學生爭相負債消費---------“負翁”的消費心理.

探究問題：有錢了，你準備怎么花？

一石激起千層浪，學生異彩紛呈的思維火花閃爍著的人文精神和經(jīng)濟意識不僅會讓全班同學受益匪淺，也會使老師深受啟發(fā)。

本節(jié)課探究的高潮也是本課的畫龍點睛之筆在最后一個探究問題。

3、假如你是國家總理，你打算倡導公民如何進行消費？

給他一個支點，他將撬起地球；給他一個平臺，他將給我們展示一個精彩的世界。當我們給學生一份沉甸甸的的責任，他們的探索也必定莊嚴神圣，他們會從國情和人民的利益出發(fā)，慎重選擇勤儉節(jié)約、理性消費和綠色消費，這種穿越自己心路歷程的自我感悟，必將是發(fā)自學生內(nèi)心的呼喚，而不是外在強加于他們的結(jié)論。

三、用愛去激發(fā)學生的學習興趣

沒有愛就沒有教育，教師應該在課堂中對學生施展愛的藝術(shù)，教師要明白愛并不是滔滔不絕地對學生講道理，愛是平凡的，教師只要把平凡的愛滲透到教學。當學生感受到教師的愛、信任、尊重時，就會像一粒種子感受到陽光、雨露一樣，必然會生根發(fā)芽。比如教師可以經(jīng)常對學生微笑，點頭，做一些贊揚的動作。微笑是師生關(guān)系的潤滑劑，能緩解師生之間的緊張關(guān)系，教師的一個微笑能讓學生感受到老師的關(guān)注和在意。此外教師還要用心去傾聽學生的煩惱，幫助他們解決困難。如果教師都能這樣把愛滲透到實際的課堂教學中，必然會激發(fā)學生對教師的尊重之感，親其師，信其道，學生對學習的興趣和熱情就會被激發(fā)出來。

四、用笑話和風趣的語言活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣

笑話的特點是迂回委婉，機智巧妙，拐著彎說話，因而有利于打破沉悶的課堂氣氛，啟發(fā)學生思維，引發(fā)學生的興趣。如《生活與哲學》第九課“具體問題具體分析” 一框的課堂教學時，我用風趣的語言繪聲繪色地給學生講了“學人叫賣”的笑話：李大山是個賣棗的，張小田是個賣核桃的?？墒?，李大山的生意總是比張小田的好。為了查明原因，賣核桃的張小田有一天偷偷跟著李大山去賣棗。只見李大山來到街上響亮地喊道：“多好的棗子，大棗小核兒，小棗沒核，快來買呀！”顧客聽了，立即把棗搶購一空。第二天，張小田也學著李大山大聲地在街上叫開了：“多好的核桃，大核桃小仁，小的沒仁，快來買喲！”可那天他喊破了嗓子也投賣掉一個核桃。學生聽后不禁笑了，這個笑話生動地說明了不加區(qū)別地照搬別人的經(jīng)驗是多么荒唐。對具體問題具體分析這一觀點，在一種愉悅的心境中心領神會了。

五、用“熱點”提起學生的興趣

政治課是說理課，融知識性和思想性為一體，德育功能特別突出。只有聯(lián)系學生關(guān)注的問題和當前的“熱點”，才能吸引學生，喚起學生的學習激情。如《政治生活》“建立國際新秩序” 一框的課堂教學時，我結(jié)合當時正在爆發(fā)的伊拉克戰(zhàn)爭這一熱點，讓學生分析討論，學生很感興趣，討論非常熱烈，情緒激昂。通過討論，認清美國霸權(quán)主義的本質(zhì)，掌握了霸權(quán)主義、強權(quán)政治是威脅世界和平與發(fā)展的最大障礙。維護世界和平與發(fā)展必須反對霸權(quán)主義和強權(quán)政治，建立國際政治經(jīng)濟新秩序。

總之，在思想政治課教學中調(diào)動學生學習興趣和主動性的有效方法很多，課堂上喚醒學生的主體意識，教學中不斷激勵，使課堂上充滿濃厚的富有活力的探究氣氛，活躍著的是一個具有生命力的學習共同體，學生在收獲知識的同時，提高了學習的興趣，也增強了自信心，這是思想政治教學中不可缺失的寶貴資源。