周翊

摘 要：歷史學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的德育資源，當(dāng)前歷史學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，越發(fā)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠?。本文將針?duì)中職歷史課程教學(xué)，著重探討如何在教學(xué)中充分發(fā)揮歷史課程的德育功能，實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)積極的德育價(jià)值。

教育的重要功能和任務(wù)之一就是德育教化，歷史學(xué)科中尤其蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容和資源，而歷史教學(xué)一個(gè)重要的使命，就在于充分發(fā)掘歷史學(xué)科和教材中的德育思想，在教學(xué)過程中對(duì)這些思想加以傳播、拓展和延伸，使優(yōu)秀的思想價(jià)值觀能夠成為學(xué)生成長(zhǎng)中的寶貴財(cái)富和重要指引。

一、歷史課程中蘊(yùn)含的豐富德育資源

（1） 歷史學(xué)科中的愛國(guó)主義精神。愛國(guó)主義是一個(gè)永恒的主題，它貫穿于各個(gè)歷史發(fā)展階段，在每個(gè)時(shí)代，我們都可以看到很多具有愛國(guó)精神的人物及歷史事件，這些都成為培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情操的素材。一方面，中華民族是一個(gè)文化燦爛、歷史悠久的優(yōu)秀民族，中國(guó)自古以來在世界民族之林中都有著鮮明的優(yōu)越性，中國(guó)的絲綢、瓷器、書法、詩(shī)詞等都是輝煌燦爛的文化遺產(chǎn)，并深刻影響著世界文化的發(fā)展。這些歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生加深民族意識(shí)和認(rèn)同感、自豪感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國(guó)意識(shí)，并從生活點(diǎn)滴中擔(dān)負(fù)起保護(hù)文化遺產(chǎn)、宣傳中華文化的使命。另一方面，中國(guó)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著很多具有民族氣節(jié)和愛國(guó)精神的歷史人物，他們身上都有些強(qiáng)烈的愛國(guó)意識(shí)和優(yōu)秀的品質(zhì)，了解和學(xué)習(xí)英雄人物的事跡，能夠讓學(xué)生在了解歷史人物和事件的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增強(qiáng)愛國(guó)意識(shí)。

（2）利用歷史知識(shí)增強(qiáng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。中職教學(xué)中，學(xué)生的思想成長(zhǎng)和品德的培養(yǎng)是重要內(nèi)容，在這一成長(zhǎng)階段，學(xué)生思想道德的養(yǎng)成對(duì)其一生的成長(zhǎng)都有著深刻影響。所以，中職歷史教學(xué)要注重挖掘歷史課程中的優(yōu)秀道德教育資源，特別是在歷史長(zhǎng)河中出現(xiàn)的許多具有高尚道德情操的歷史人物，他們或愛國(guó)，或誠(chéng)信，或堅(jiān)持，或努力，這些歷史人物的榜樣作用映射到歷史學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生起到教育和引領(lǐng)作用。

（3）通過歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。作為國(guó)家發(fā)展的新希望，中職學(xué)生的責(zé)任感和使命感，是他們積極投身于社會(huì)主義建設(shè)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)，責(zé)任感也是學(xué)生在日后工作學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)中必備的良好素養(yǎng)。除了歷史人物的榜樣作用和啟示，中國(guó)歷史發(fā)展中所經(jīng)歷的苦難也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的優(yōu)秀素材。它們都能夠增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感和責(zé)任感，懂得為國(guó)家崛起而貢獻(xiàn)自己的力量。

二、如何充分發(fā)揮歷史課程的德育功能

（1）重視課堂導(dǎo)入，在導(dǎo)入中滲透德育。課堂教學(xué)的一個(gè)重要部分就是課堂導(dǎo)入，有效的課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的前提和基礎(chǔ)，做好導(dǎo)課環(huán)節(jié)，也是充分實(shí)現(xiàn)歷史課程德育功能的必要途徑。課堂導(dǎo)入要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的歷史情境，用豐富的史料和多樣的表現(xiàn)手法來生動(dòng)形象地為學(xué)生呈現(xiàn)歷史知識(shí)，還原歷史真實(shí)情境，這能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中產(chǎn)生對(duì)歷史知識(shí)的共鳴，從而積極投入到課程教學(xué)中去，提高德育的質(zhì)量。

一般來說，視頻資料和圖片是最為直觀并能夠引起強(qiáng)烈共鳴的表達(dá)手段，課堂導(dǎo)入部分以影像資料作為依托，往往能夠很好地引起學(xué)生的情感共鳴。例如，在講述“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一部分的內(nèi)容時(shí)，就可以通過豐富的影像資料來呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情況，虎門銷煙、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)等歷史片段都能夠以直觀的表現(xiàn)方式得到還原，而學(xué)生在視頻欣賞的過程中也會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，了解國(guó)恥，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國(guó)精神和歷史使命感、責(zé)任感，達(dá)到了良好的德育效果。

（2）認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘德育素材。歷史教學(xué)離不開教材，教材作為歷史課程的重要依托，其中蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容。很多教師在歷史教學(xué)中會(huì)忽視教材的重要性，往往將歷史課堂教學(xué)簡(jiǎn)化為對(duì)教材的重復(fù)，這樣的教學(xué)方法不僅效率不高，而且忽視了教材本身所具有的價(jià)值，特別是其中豐富的德育內(nèi)容。所以，在歷史課程教學(xué)中，教師必須對(duì)教材進(jìn)行深入的鉆研和探討，從多個(gè)層面細(xì)致入微地分析，準(zhǔn)確把握其中的德育重點(diǎn)，將德育滲透在歷史教材中，并從歷史教材中凸顯德育的意義。在選取正確的德育素材后，要引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思考，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種思維方式，展開主動(dòng)的思考，學(xué)生多樣的視角反而能夠挖掘更多的思想道德教育點(diǎn)，也能夠保證德育的有效性。

（3）積極開展歷史課外活動(dòng)，滲透德育內(nèi)容。課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，能夠有效延伸課堂教學(xué)，并以豐富多彩的活動(dòng)形式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，進(jìn)一步寓教于樂，將德育蘊(yùn)含于課外活動(dòng)中，有效促進(jìn)歷史課程德育功能的進(jìn)一步開發(fā)。

三、結(jié)語(yǔ)

德育的深刻意義凸顯在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，面對(duì)德育內(nèi)容豐富的歷史課程，我們只有深入挖掘，積極探索，才能夠?yàn)閷W(xué)生的德育提供更多的優(yōu)秀素材。而不斷改進(jìn)教學(xué)法，也是充分發(fā)揮歷史課程德育功能的必然要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]包瑞楨.在歷史教學(xué)中滲透德育的思考[J].甘肅教育，2011（21）.

[2]劉麗敏.歷史教學(xué)中滲透德育[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2011（09）.

（作者單位：湖北黃石藝術(shù)學(xué)校）