陳瑞華

【摘要】俗話說：好作文都是改出來的?？墒?，對(duì)很多語文教師來說，我們過于注重“寫”“練”，日記、周記、平時(shí)的作文練習(xí)等等，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作的興趣越來越差?？梢?，整個(gè)教學(xué)過程根本沒有將“改”作為重要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要借助多種教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，同時(shí)，也為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。

【關(guān)鍵詞】方法 自改能力 語文作文

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0078-01

在素質(zhì)教育思想的影響下，作為教師的我們要通過多種方法來不斷提高學(xué)生的自改能力，提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)，也為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

1.集體批改，明確自改方向

所謂的集體批改是指讓學(xué)生對(duì)同一篇文章進(jìn)行修改，然后，通過交流來明確修改的方向。眾所周知，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，自主修改能力也是相對(duì)比較低的，所以，對(duì)于剛開始進(jìn)行自改的學(xué)生來說，如果一開始就讓學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行自改，學(xué)生既沒有修改的方向，也沒有修改的能力，自改就會(huì)被虛化，就是在浪費(fèi)時(shí)間。因此，為了避免自改成為形式，也為了避免自改僅是在改錯(cuò)別字的現(xiàn)象出現(xiàn)，我們在進(jìn)行自改的開端就可以組織學(xué)生對(duì)同一篇文章進(jìn)行自改，然后，說一說自己找到了幾處錯(cuò)誤，分別是哪里。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將自己沒有找到，其他學(xué)生找到的部分標(biāo)注出來，并進(jìn)行思考、閱讀，使學(xué)生在互相交流中提高修改能力，久而久之，學(xué)生就會(huì)明確自改不僅是要改錯(cuò)別字，改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還要該詞語的使用情況，語序問題等等，進(jìn)而，明確自改的方向，提高自改的能力。

2.小組互改，鍛煉自改能力

小組互改是指讓學(xué)生在交換作文進(jìn)行修改，具體地說就是我們可以組織進(jìn)行小組之間的互相修改，然后，每個(gè)學(xué)生對(duì)自己拿到的其他組成員的文章進(jìn)行自改。之后，將修改的結(jié)果與小組成員進(jìn)行交流。但是，為了保障討論的效率，也為了提高學(xué)生的概括能力，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，更為了提高學(xué)生的自改能力，在進(jìn)行交流前，每個(gè)學(xué)生都要對(duì)自己所拿到的文章中寫了什么進(jìn)行概述，這樣才能讓其他學(xué)生給這篇文章給出準(zhǔn)確的建議。

以某同學(xué)文章“朗誦會(huì)”為例，在修改的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對(duì)文章進(jìn)行自改，比如：其中有一段是這樣的“……上課了，老師走進(jìn)教室，就要開始了……”這句顯然是缺少了一些內(nèi)容，也就是說“要寫老師走進(jìn)教室，先干什么？然后朗誦會(huì)再開始”，可以改為：“……上課了，老師走進(jìn)教室，學(xué)生起立問候后，說：現(xiàn)在我們開始朗誦會(huì)?！币龑?dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己的想法，這樣這部分內(nèi)容就會(huì)豐富。

3.分步訓(xùn)練，培養(yǎng)自改能力

眾所周知，作文修改中常常會(huì)存在很多問題，不僅是錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符合等問題，還包括，詞語的使用情況，成語的運(yùn)用情況，語句的通順情況等等，這些都是我們需要進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)的。也就是說，在培養(yǎng)學(xué)生自主修改能力的時(shí)候，我們要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，這樣才能保障自改的效果，才能提高學(xué)生的寫作水平和修改水平。

以“語句的通順情況”為例，在該部分的練習(xí)中，我會(huì)選擇學(xué)生作文中常常出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤為例，讓學(xué)生進(jìn)行修改。如：“他穿著一件白色上衣，一頂黑色帽子?！边@是我們常常遇到的問題，也是比較典型的。這句話明顯的是不合理的，衣服我們可以穿，但是帽子我們不能說穿，只能說戴著一頂黑色帽子。在專項(xiàng)練習(xí)中，我們可以將這些常見的錯(cuò)誤組織起來，讓學(xué)生進(jìn)行修改，進(jìn)而，為學(xué)生修改質(zhì)量的提高做好保障工作。

4.廣泛閱讀，提高自改能力

廣泛閱讀是學(xué)生形成語感的基礎(chǔ)，也是幫助學(xué)生積累正確的句型、表達(dá)方式、描寫方法等重要方面，也是提高學(xué)生自改能力的關(guān)鍵因素。所以，在素質(zhì)教育下，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生去用心感受作者的描寫手法，寫作方式等等，以幫助學(xué)生形成一定的語感。

例如：在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《山溝里的孩子》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，作者是怎樣描述山溝里孩子上學(xué)困難的？同時(shí)，組織學(xué)生對(duì)文本中的一些句子進(jìn)行鑒賞，比如：“野葡萄由黑變綠了，牽?；ㄓ珊谧冏狭?，女孩兒身上的新褂子也由黑變紅了”等，讓學(xué)生自主說一說，這句話運(yùn)用什么描寫方法，這句話表達(dá)了什么意思，為什么用這種描寫方式。如：借助“……由……變……”進(jìn)行句子仿寫，也就是我們所說的“寫話”，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，而且，有效的鑒賞和閱讀對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生修改準(zhǔn)確率的提高也有著密切的聯(lián)系。

當(dāng)然，除了上述的四種方法之外，我們還可以借助啟發(fā)修改來鍛煉自改能力，即讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行修改等等?？傊鳛樗刭|(zhì)教育下的語文教師，我們要清楚修改能力是作文能力的重要組成部分，也是提高學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的關(guān)鍵。所以，我們要借助多樣化的教學(xué)方法來逐步提高學(xué)生的自主修改能力，進(jìn)而，為學(xué)生寫作質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也確保學(xué)生的語文素養(yǎng)得到大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁玉芳.淺議怎樣培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力[J].《經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊》2015年 第21期