蔡美玲

【摘要】信息技術課程的教學作為21世紀教育領域關注和研究的熱點之一，在教學中究竟具有哪些潛力和優(yōu)勢，這已成為教育工作者必須面對和需要研究的問題。日前，我國在中小學的信息教育技術施教方面做了不少的投入，信息時代，需要的是知識與技術的齊頭并進，加大對中小學的信息技術的投教是適應新時代教育方式的必然途徑。尤其，初中階段學生對信息技術的學習尤為重要，但目前來看，初中信息技術教育階層仍存在不少施教問題，大多學校在信息技術教學方面都存在著過于注重老師的“角色”，但卻忽略了學生才是主體的矛盾。因此需要從根本上解決現(xiàn)如今信息技術教學理論，改變傳統(tǒng)教學模式，從而激發(fā)學生學習興趣，提高初中信息技術教學質量。

【關鍵詞】信息技術 矛盾 潛力 優(yōu)勢

教學媒體種類繁多，印刷媒體是最常用的，這類媒體具有自身的功能和特色：信息呈現(xiàn)的速度由學習者控制，學習者可以根據(jù)自己需要的速度或節(jié)奏來控制文字材料的呈現(xiàn)，也可以根據(jù)自己對知識的掌握程度隨時復習學習過的內容。正因為傳統(tǒng)教學媒體對環(huán)境的依賴性較低，人類獲取信息常用這類媒體。但這類媒體所展示的圖像是靜態(tài)的，不能對學習者聽覺形成刺激，缺乏趣味性。

一、趣味性高效率課堂教學

（一）摒棄傳統(tǒng)、人性教學。

信息技術的教學方式不同于其他課程的教學，它是將實踐和理論相結合的一門課程，需要在學習理論知識的同時進行上機實施操作以達到鞏固目的，因此，傳統(tǒng)的一授百的教學理念在這里并不適用。初中學生相對計算機知識還是不太熟悉的，老師口頭的知識闡述和簡單上機操作并不一定能讓所有學生對該知識理論的徹底理解和吸收消化。因此，教師的一對一指導，從學生對信息技術的根本迷霧中去解決每一個學生的問題，實行人性化教學。

（二）活躍、趣味性教學。

學生對一門課的熱愛不僅源于對該課程的潛在喜愛，更多的是來源于興趣，沒有興趣，無從談高效率的學習。課堂上是傳授知識的最基本也是最重要的途徑，因此，課堂氣氛的活躍，是該課堂上成功教學的重要一步。教師的教學類容可借閱當今的各種新型信息知識向學生表達一種信息技術中根本上的樂趣，讓學生自身投入信息技術學習的探索中。

（三）多元化教學方式。

當今是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)時代的教學時代，黑板和教材已經(jīng)不是唯一的知識呈現(xiàn)的載體。多媒體信息教學是信息技術教學的重要一步，由于信息技術教學的特殊性，使得它極其依靠多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的教學方式。老師在向學生傳授完本次課程知識理論后，可向學生通過多媒體技術展示現(xiàn)代化信息技術為如今生活帶來的種種的精彩，讓學生親身感受到信息技術為美好生活帶來的好處，從而激發(fā)學生學習的欲望和動力。老師也可通過計算機聯(lián)網(wǎng)功能讓學生進行學習網(wǎng)站的瀏覽，擴展學生知識面。通過網(wǎng)絡上的新聞事實加強學生上網(wǎng)的辨別技能。從而吸引學生對信息技術這門課程的進一步探索。

二、引導在施教中的重要作用

（一）改變學生被動理念

傳統(tǒng)的教學理念即老師課堂上“淳淳教誨”，學生豎耳靜聽。這本是一種非常普遍的教學方式，但老師過于的“主動”和學生過于的“被動”，使得現(xiàn)教育“填鴨式”的教學現(xiàn)象更為明顯。老師處于過于主動地位則會讓學生產生學習疲憊厭煩的態(tài)度，學生的積極性會被挫傷，因此，老師在課堂上適當?shù)淖寣W生處于一個自由區(qū)，讓學生的思想放開，隨時處于一個思考探索的狀態(tài)。

（二）激起學生學習欲望。

其實每一個學生都有渴望學習的欲望，但這種欲望不是天生就隨身而來的，它需要后期學習中通過不斷的引導和開發(fā)。對于信息技術的學習而言，計算機本身就有著自己獨特的地方，它對學生的吸引力無疑是最大的。初中學生的好奇性強烈，對事物的認知度的渴望追求，使得在激起學生學習信息技術的欲望較為容易，但學生對計算機技術的普遍陌生又使得教學工作不那么的順利，因此，老師通過各種渠道比如讓學生自己去探索信息技術中的精彩世界，去感知電子信息科技的魅力，從而更快更有效的激發(fā)學生學習的欲望。

（三）培養(yǎng)學生自我求知能力

初中階段信息技術的教學知識讓學生在學習計算機知識上的一個起點，計算機信息技術的知識體系的龐大深奧并不是老師課堂上的有限的傳授知道所能完全體現(xiàn)出來的。因此，學生有必要進行自我求知能力的培養(yǎng)，通過老師的指導自身去探索信息技術的奧秘，通過查查閱書籍以及詢問老師等方式獲得關于信息技術知識的途徑來充實自己信息技術知識的大腦。

三、給予學生評價，加強其學習動力

初中學生有著強烈的榮辱感，有時老師的一句評價則會影響到學生對該課程的根本認識，學生在學習過程中，老師及時給予正確的評價以及幫助學生此基礎上更良性的發(fā)展，對學生學習的進步和突出表現(xiàn)給予及時的肯定的贊揚。對學習較為吃力的學生給予鼓勵以及指導其正確科學的學習方法，學生的動力來源于自信樂觀，而這些則需要任課老師的給予培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的自我認可意識，教導學生敢于創(chuàng)新、敢于嘗試的能力和意識，充分的發(fā)掘其學習的潛在欲望，提高學習的主動性和渴望性，這是初中信息技術教學工作有效高效率的有效措施。

四、結語

在我國長期以來，尤其是在鄉(xiāng)下農村等經(jīng)濟落后的教育中，由于設備場地等原因，導致信息技術這門課程難以有效施教，但近年來，國家教育部加大了對這方面的投入，使得偏遠地區(qū)的學校都能擁有自己的信息計算機室，這無疑是對國家科教興國的一種詮釋，因此在中小學的信息技術教學方面，老師和學生的相輔相成，有效的完成中小學的信息技術教育工作是教育的根本目的和目標。但由于存在種種因素，導致現(xiàn)如今的施教模式使得教學效率并不高。分析上述現(xiàn)象，歸納總結出其施教中的重要環(huán)節(jié)課堂效果并不能令人滿意。課堂效率即牽制整個教學工作效率，現(xiàn)如今各校在信息技術施教方面普遍存在一種“敷衍”態(tài)度，用學生的話來說初中的信息技術課程不是一門主課，有著學不學無所謂的態(tài)度，這是初中階段學生在信息技術課堂上的主要內心情緒。細思其故，其根本原因則出在信息技術課堂上的教學模式并沒有為學生將信息技術這門課做一個很好的闡述，因此導致學生對該課的 認識模糊，學習概念不清楚的的結果。

所以，綜合之前的三點，只有對信息技術課堂進行科學合理的改革，對傳統(tǒng)教學理念中的弊端進行改善，從根本上提高初中信息技術教學工作效率和質量。才能初中信息技術與課堂改革相輔相成。

【參考文獻】

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[2]王亮.淺談初中信息技術高效課堂的構建.科教文匯（下旬刊），2012-10-30.