沈玉蓉

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）14-0197-01

在我們的生活中，大到名著，小到產(chǎn)品說(shuō)明，都離不開(kāi)閱讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在整個(gè)小學(xué)階段，課外閱讀總量要求應(yīng)該不少于145萬(wàn)字。閱讀就是讀書(shū)，讀文章。據(jù)說(shuō)西方兒童85%的知識(shí)來(lái)自閱讀，而我們的孩子則要依靠聽(tīng)講獲取知識(shí)。閱讀使人理性，使人智慧，使人高尚?！爸挥卸嚅喿x，才能不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力和口語(yǔ)表達(dá)能力”。那么，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，如何做好閱讀這一方面的教學(xué)，有效培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生迅速提高自身的閱讀能力？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的閱讀部分提出“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”，這就強(qiáng)調(diào)了興趣在閱讀中的重要性。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，自制力較差。在學(xué)習(xí)上，他們的無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，對(duì)所要認(rèn)識(shí)掌握的內(nèi)容大多靠新異刺激來(lái)引發(fā)。教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，善于引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)“語(yǔ)文”本身產(chǎn)生興趣。由于低年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入校門(mén)，對(duì)語(yǔ)言文字本身充滿好奇，一開(kāi)始就會(huì)打破砂鍋問(wèn)到底，如果教師能利用文本加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)急著想去了解課文內(nèi)容，這樣就能達(dá)到預(yù)期的效果。我常常利用文本，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，以引起學(xué)生的閱讀興趣。如教學(xué)《小小的船》時(shí)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

1.教學(xué)“彎彎的月兒小小的船”，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生弄清月亮和小船的關(guān)系。讓學(xué)生邊看月亮圖邊想像小船的樣子，思考“為什么說(shuō)月兒像小船呢”（想生活中小船的樣子，懂得“月牙兒”和“小船”都是彎彎的，兩頭尖尖的，它們的形狀很相像。）學(xué)生很快就理解了“彎彎的月兒小小的船”這一句講的是“彎彎的月兒”像“小小的船”。

2.教學(xué)“我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星，藍(lán)藍(lán)的天?！苯Y(jié)合插圖幫助學(xué)生弄清小女孩和月亮的關(guān)系：小女孩怎么能坐到月亮上去呢？（想想我們看到的夜空太美了，看，“閃閃”的星星在眨著眼睛，“藍(lán)藍(lán)”的夜空就像大海一樣。小女孩已經(jīng)把藍(lán)藍(lán)的天空當(dāng)作大海了，把彎彎的月兒比作小船了，所以很自然地想象自己坐到船一樣的月牙兒上去了。）

通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅對(duì)星空懷著好奇的心理，而且充滿情趣，他們很想在文中尋找到答案，于是，就迫不及待地翻開(kāi)書(shū)本，自然而然地走進(jìn)了文本之中，以尋求完美的答案，很快理解了課文內(nèi)容。

二、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中加強(qiáng)感悟

感悟即感知并進(jìn)而領(lǐng)悟，在思維上等同于直覺(jué)思維。感悟是在個(gè)體受到語(yǔ)言和語(yǔ)境的觸發(fā)后才產(chǎn)生的。古人云“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。這一道理就是一個(gè)閱讀感悟的過(guò)程。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，一時(shí)半會(huì)很難“悟”出什么來(lái)。教學(xué)中要讓學(xué)生有所感悟，必須讓學(xué)生直接面對(duì)語(yǔ)言文字，直接進(jìn)入語(yǔ)言環(huán)境中。只有讀多了，才能真正領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

1.在理解關(guān)鍵詞句中感悟。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言中蘊(yùn)含的意思，從而達(dá)到對(duì)文章的主旨有所感悟。過(guò)去，有的教師在語(yǔ)文課堂上把“感悟”變成“趕著學(xué)生悟”，讓學(xué)生感到語(yǔ)文課枯燥無(wú)味。其實(shí)，課文中的文字不是枯燥的符號(hào)，而是生動(dòng)有趣，有聲有色彩的，只有抓住關(guān)鍵詞句加以理解，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的魅力，才能做到真正領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，學(xué)生的思維才會(huì)活躍，才能達(dá)到學(xué)以致用。如《爬天都峰》一課，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“居然”的意思，換成“果然”的意思一樣嗎？學(xué)生經(jīng)過(guò)啟發(fā)，很快講出：居然是出乎意料，在自己意料之外，換成“果然”就風(fēng)馬牛不相及了。通過(guò)抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)，學(xué)生就不難理解老爺爺爬上天都峰的勇氣，對(duì)感悟本文的意思起到了鋪墊作用。

2.在聯(lián)系生活實(shí)際中感悟。語(yǔ)文知識(shí)的獲取離不開(kāi)生活，學(xué)習(xí)資源和實(shí)際機(jī)會(huì)無(wú)時(shí)不有。贊可夫認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該打開(kāi)生活之窗，讓沸騰的生活映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望?！痹诮虒W(xué)生怎樣多識(shí)字時(shí)，我把課堂搬到學(xué)生上學(xué)的路上，讓他們利用路牌，門(mén)牌，商店名和廣告語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字。通過(guò)多種形式比賽，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字，同時(shí)讓學(xué)生感受識(shí)字時(shí)的快樂(lè)感與成就感，從而感悟到語(yǔ)言在生活中的運(yùn)用。

三、課內(nèi)外結(jié)合，增強(qiáng)閱讀量

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，得法于課內(nèi)，得益于課外。要真正學(xué)好語(yǔ)文，課內(nèi)有限的課文知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！墩Z(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”。這一點(diǎn)要求教師在提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，必須重視學(xué)生的課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)以致用。教學(xué)時(shí)，我采用多種方法，課內(nèi)課外相結(jié)合，增強(qiáng)閱讀量，努力提高學(xué)生的閱讀水平。

首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累材料。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，寫(xiě)作文也一樣，如果學(xué)生腦中空無(wú)材料，怎么能寫(xiě)出好的文章來(lái)？我通過(guò)課前五分鐘，或者課后十五分鐘的反復(fù)閱讀，讓學(xué)生強(qiáng)化記憶，加深對(duì)文章意義的理解，同時(shí)也讓學(xué)生腦中有了知識(shí)的積累，為以后的寫(xiě)作積累了素材。

其次是加強(qiáng)課外閱讀，我先教給學(xué)生掌握課外閱讀的方法，幫助他們選擇一些適合自己閱讀的文章，如教完每一單元，我就選擇同類的內(nèi)容讓學(xué)生閱讀，自然而然，學(xué)生也會(huì)依樣畫(huà)葫蘆地學(xué)會(huì)積累材料了；或者讓學(xué)生自主選擇喜歡閱讀的材料，鼓勵(lì)多讀幾遍，使其樂(lè)讀，好讀，這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀興趣提高了，閱讀量也增多了。

最后，多開(kāi)展一些課外閱讀比賽和成果展覽，提高學(xué)生的閱讀興趣。每個(gè)月舉行一些朗讀比賽。比如：同桌比賽，小組賽，積累材料多的學(xué)生每次能得到一個(gè)紅蘋(píng)果。期中期末時(shí)再進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生感受到自己閱讀的成就感，激發(fā)他們的課外閱讀興趣，。“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，只有做到多閱讀，多思考，才能不斷充實(shí)自己的知識(shí)，提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，閱讀教學(xué)的歸縮點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)從書(shū)面語(yǔ)言中獲取寓意的過(guò)程。要學(xué)會(huì)這些技巧，教學(xué)中必須以學(xué)生自己的實(shí)踐為主，在教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)下，使之形成一種能力。“受之于魚(yú)不如授之予漁”。讓學(xué)生在閱讀中獲得知識(shí)積累，并做到學(xué)以致用，全面提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，這是每一個(gè)語(yǔ)文教師所期待的。