徐寶蘭

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）14-0179-01

【困惑】

在幼兒的英語教學(xué)教學(xué)過程中我感到學(xué)生存在以下的困惑，一、由于學(xué)生剛剛接觸英語的文字形式，需要有一段時(shí)間去慢慢適應(yīng)，而且學(xué)生連字母的認(rèn)讀都還存在問題，認(rèn)讀單詞、句子自然也就困難重重了。二、學(xué)生年齡小，觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，所以往往不能精確、快速地記住詞形，容易混淆一些形近的單詞，從而影響認(rèn)讀效果。三、小孩子的注意力以無意注意為主，注意力不容易集中，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)容易“走神”，在朗讀時(shí)不容易長(zhǎng)時(shí)間盯著文字材料，這樣一來，認(rèn)讀能力就不容易提高了。

【解決方法】

根據(jù)以上實(shí)際情況，結(jié)合現(xiàn)行教材的特點(diǎn)，通過自己對(duì)教材的理解和鉆研，我認(rèn)為要提高學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)讀能力，關(guān)鍵是提高學(xué)生認(rèn)讀字母和拼讀單詞的能力，才能將單詞熟記于心，為此在教學(xué)中要注意以下方面：

1.讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞的讀音。我利用多媒體將新單詞的讀音插入到ppt中，既有形象的圖片出示又可以讓學(xué)生從聽覺上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。

2.讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物的形狀。因?yàn)橛⒄Z中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的較少，這樣教師就可以通過實(shí)物、卡片，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。

3.讓學(xué)生拼讀單詞。拼讀單詞時(shí)，我們老師感覺很簡(jiǎn)單，往往會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生拼讀幾遍后，就讓學(xué)生自己拼讀，但是有的學(xué)生會(huì)咬字不清，亂拼一氣，在教學(xué)中要盡量讓學(xué)生逐個(gè)拼讀。

4.讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生牢記于心。

5.讓學(xué)生說出和寫出單詞， 目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來，并能在四線格上寫出來。

【實(shí)踐】

在教授Module 1 Unit 3“my face”這一單元時(shí)，通過一段動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生觀看并認(rèn)識(shí)畫面上的這個(gè)小丑是“Jack”，用以前學(xué)過的問候語和Jack對(duì)話：Hello，Jack. Good morning，Jack.Good afternoon，Jack.等等，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的氛圍。

用Flash軟件慢慢畫出眼睛，并配上讀音，讓學(xué)生聽“eye”這個(gè)單詞的讀音，先感受一下這個(gè)單詞的讀音，再根據(jù)老師的口型模仿這個(gè)單詞的發(fā)音，學(xué)生跟讀單詞。

接著我在黑板上寫出這個(gè)單詞，故意將中間“y”寫得像個(gè)鼻子的形狀，讓學(xué)生感受旁邊的兩個(gè)“e”圓圓的想眼睛，從而記住這個(gè)單詞，同樣的我也可以直觀形象地教授單詞“ear”和“hear”，畫出耳朵的形狀圓圓的，所以中間的字母是“a”，讓學(xué)生區(qū)別，接著我可以用手圍著耳朵的邊緣說：“hear”，邊讀邊區(qū)別字形。

然后在老師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生跟著拼讀這三個(gè)單詞，當(dāng)然要讓學(xué)生逐個(gè)逐個(gè)拼讀，聽清楚學(xué)生是否拼讀正確。

再通過PPT的演示，讓學(xué)生做“What's missing”的游戲，e__e， __ar， h__ar， e__r， e__e， __ear，比賽一下哪些小朋友“火眼金睛”，并鞏固所學(xué)的單詞。

最后在老師的示范指導(dǎo)下，讓學(xué)生在四線三格上寫下今天所教的單詞，邊寫心里邊拼讀單詞。

【反饋】

本堂課的教學(xué)步驟清晰，從學(xué)生感興趣的人物入手，用生動(dòng)形象的具體事物吸引學(xué)生的注意，通過聽音，模仿口型讀準(zhǔn)單詞，將單詞具體形象化讓學(xué)生比較，較適合小孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，又通過拼讀單詞和游戲加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的理解和記憶，最后以書寫促認(rèn)讀，進(jìn)一步鞏固單詞的音形聯(lián)系。

【反思】

當(dāng)然英語教學(xué)不能脫離情境，要讓學(xué)生在情境中理解和學(xué)習(xí)語言，如果只局限于認(rèn)讀和比較單詞，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，我要多利用游戲激發(fā)學(xué)生記憶和認(rèn)讀單詞的興趣，教學(xué)設(shè)計(jì)一定要從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種有效的方法切實(shí)提高學(xué)生的認(rèn)讀能力，才能使教學(xué)更有實(shí)效，才能為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。