周啟梅

在新課程背景下，課堂教學(xué)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，教學(xué)方法注重從偏重于教師的教轉(zhuǎn)向倚重于學(xué)生的學(xué)。所謂“問(wèn)題教學(xué)法”就是以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)去激發(fā)其智慧的潛能，培養(yǎng)其強(qiáng)有力的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)方法。這種方法改變了傳統(tǒng)的一言堂和滿(mǎn)堂灌的陳舊的模式，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，起到了教與學(xué)的良好效果。

下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)體會(huì)，就如何運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法、提高課堂教學(xué)效果談幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。

一、有效設(shè)計(jì)問(wèn)題，是問(wèn)題教學(xué)法的核心和關(guān)鍵

問(wèn)題教學(xué)法的核心和關(guān)鍵在于“問(wèn)題”的設(shè)計(jì)。有效設(shè)計(jì)問(wèn)題，將教學(xué)內(nèi)容化作問(wèn)題，并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、討論，直到解決問(wèn)題。因此，教師要科學(xué)有效地設(shè)計(jì)問(wèn)題，要緊扣教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、主干知識(shí)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況等精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，用問(wèn)題幫助學(xué)生深入理解教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維。筆者認(rèn)為在設(shè)計(jì)問(wèn)題這一環(huán)節(jié)中要尤其注意以下幾個(gè)方面：

第一、緊扣教學(xué)目標(biāo)，深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，圍繞主干知識(shí)和重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題。

教學(xué)實(shí)踐證明，高中歷史新課程教學(xué)內(nèi)容多，一堂課的容量較大，因此在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)必須要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出主干知識(shí)和重難點(diǎn)，注重學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的解讀及重難點(diǎn)的理解，精減教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，活躍思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探究生成知識(shí)，體驗(yàn)情感，從而使課堂取得最佳的效果。

第二、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生遷移知識(shí)、解決問(wèn)題。

在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師一定要站在學(xué)生的角度，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)適切的教學(xué)流程，以各種方式呈現(xiàn)或提出課堂所要解決的問(wèn)題，使之既源于課本又高于課本，既能啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力，又能照顧學(xué)生實(shí)際水平。

二、有效實(shí)踐問(wèn)題教學(xué)，提高歷史課堂教學(xué)效率

問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程是以問(wèn)題為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思維，通過(guò)思維過(guò)程的發(fā)展，解決問(wèn)題，完成教學(xué)任務(wù)，因此課堂結(jié)構(gòu)必須體現(xiàn)“學(xué)生積極參與，師生共同質(zhì)疑”的特征。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮作用，把問(wèn)題的提出和解決問(wèn)題的方法運(yùn)用到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生的知識(shí)和能力目標(biāo)、情感體驗(yàn)在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中得以較好的實(shí)現(xiàn)。因此我認(rèn)為在問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)踐過(guò)程中，教師要注意以下環(huán)節(jié)：

第一、注重學(xué)生自學(xué)思疑，橫向議疑，表達(dá)思維結(jié)果。

在問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中，老師要給學(xué)生留有思維的空間、討論的余地，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材或教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在分析、思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由地抒發(fā)自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言權(quán)利，并鼓勵(lì)學(xué)生提出新問(wèn)題；對(duì)學(xué)生通過(guò)自主探究解決不了的有較大難度的問(wèn)題，要有目的地組織學(xué)生進(jìn)行橫向交流，展開(kāi)討論，得出一定的結(jié)論或形成一定的見(jiàn)解、看法，讓探究、討論成為解決問(wèn)題的主要方法。

第二、教師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，總結(jié)升華。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的探究發(fā)言給予適時(shí)的客觀評(píng)價(jià)，對(duì)于有難度的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生理解有偏差的地方、對(duì)于教材知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，要額外進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)撥和分析講解，以充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用。對(duì)在學(xué)習(xí)討論中新發(fā)現(xiàn)和生成的問(wèn)題老師要及時(shí)處理，以互相啟發(fā)，推動(dòng)問(wèn)題教學(xué)走向深入。這樣一方面豐富擴(kuò)大課堂信息容量；另一方面，加深和拓展學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高分析問(wèn)題的能力并激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

三、問(wèn)題教學(xué)法的成效與思考

在問(wèn)題教學(xué)法實(shí)踐一個(gè)學(xué)期之后，對(duì)高一兩個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，所得數(shù)據(jù)經(jīng)SPSS統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法的課堂更活躍，更受學(xué)生歡迎，學(xué)業(yè)成績(jī)也明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌式教學(xué)?？梢?jiàn)，高中歷史新課程教學(xué)中積極開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)法是一個(gè)有效的方法，它既有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)和課堂氣氛的活躍，又有利于思維的激活和能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，要真正發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法的作用還應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一、問(wèn)題的表述要科學(xué)

一方面，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔明確，不拖泥帶水，也不提太空泛的問(wèn)題，以免學(xué)生不明白你想問(wèn)什么，影響課堂氣氛。另一方面，當(dāng)學(xué)生面臨不知道從一個(gè)情境到達(dá)另一種需要的情境的狀態(tài)下，教師要設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生明確問(wèn)題的初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)、需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和限制條件，讓學(xué)生明白需要哪些已有的知識(shí)、要達(dá)到的目標(biāo)，需要利用過(guò)去解決相同問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)與方法，這樣才有利于學(xué)會(huì)沿著問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

第二、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有思維含量

問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有思維含量，有啟發(fā)性，給學(xué)生留出一定的思考空間。通過(guò)解決這些問(wèn)題，一方面幫助學(xué)生較好地實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；另一方面也能從中很好地培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力和創(chuàng)造能力。問(wèn)題教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)在于有效地激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索和研究。即帶著問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中解決問(wèn)題，并對(duì)自己的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略作出客觀的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和評(píng)價(jià)判斷能力。

第三、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有梯度

人們的認(rèn)知是一個(gè)由易到難，由淺到深的過(guò)程，學(xué)生的思維發(fā)展也遵循這一原則。因此，我們教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)盡可能的利用學(xué)生已有的知識(shí)去理解新的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上逐步提高。問(wèn)題要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”提出，學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)和教師的認(rèn)知系統(tǒng)是不一樣的，因此教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要進(jìn)行換位思考，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行設(shè)計(jì)，要切合學(xué)生的心理實(shí)際，知識(shí)實(shí)際，能力實(shí)際，讓學(xué)生“跳一跳，摘得到”，然后循序漸進(jìn)，螺旋式提高問(wèn)題的難度和思維度。學(xué)生在階梯式的問(wèn)題啟發(fā)下，才會(huì)積極思考，步步深入地解決問(wèn)題。

現(xiàn)代科學(xué)方法論認(rèn)為：科學(xué)研究的起點(diǎn)是問(wèn)題，科學(xué)研究的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在歷史教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，在已知的知識(shí)和未知的知識(shí)之間架起一道橋梁，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、質(zhì)疑精神和科學(xué)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。

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