【摘要】針對高職園藝專業(yè)特點，筆者從課程體系設計、師資隊伍配置、實訓資源整合、創(chuàng)業(yè)文化培養(yǎng)等4個方面進行了創(chuàng)業(yè)教育模式探索，總結(jié)出了“創(chuàng)業(yè)成功=自身素質(zhì)×外部環(huán)境×創(chuàng)業(yè)方法”的高職園藝專業(yè)教育模式。

【關(guān)鍵詞】高職 園藝 創(chuàng)業(yè)教育

【基金項目】2012年江蘇省教育廳江蘇省“十二五”高等學校重點專業(yè)群“園藝園林技術(shù)專業(yè)群”；2012年南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院教師創(chuàng)新團隊建設項目“園藝科技服務創(chuàng)新團隊”（項目編號：2012TNY03）。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0024-01

高職園藝專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是一個亟待破解的難題。近年來，江蘇省南通市科技職業(yè)學院在課程體系設計、師資隊伍配置、實訓資源整合、創(chuàng)業(yè)文化培養(yǎng)等4個方面進行了高職園藝專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式探索，總結(jié)出“創(chuàng)業(yè)成功=自身素質(zhì)×外部環(huán)境×創(chuàng)業(yè)方法”的高職園藝專業(yè)教育模式，提高了高職園藝專業(yè)學生的就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)率。

一、創(chuàng)業(yè)教育的總體目標

我校教師圍繞江蘇省“八項工程”，特別是“農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化工程”目標，立足園藝專業(yè)高職教育，如何樹立和加強創(chuàng)業(yè)教育，引導園藝專業(yè)高職學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培養(yǎng)和提高創(chuàng)業(yè)能力，就顯得尤為重要。創(chuàng)業(yè)不僅僅是就業(yè)，更為主要的內(nèi)涵是創(chuàng)新，可以概括為“創(chuàng)業(yè)=創(chuàng)新+就業(yè)”，這是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的總體目標。從這個角度看，創(chuàng)業(yè)可分為自主創(chuàng)業(yè)和崗位創(chuàng)業(yè)。通過對學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和訓練，引導學生建立主動的創(chuàng)業(yè)觀念，鼓勵學生將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價值。

二、路徑選擇

“創(chuàng)業(yè)成功=內(nèi)部素質(zhì)×外部環(huán)境×創(chuàng)業(yè)方法”。對園藝專業(yè)高職學生而言，“內(nèi)部素質(zhì)”主要包括園藝專業(yè)技能、社交技能、創(chuàng)業(yè)精神狀態(tài)等；“外部環(huán)境”主要包括園藝產(chǎn)業(yè)基礎特點、發(fā)展趨向、政策導向等；“創(chuàng)業(yè)方法”主要包括自主創(chuàng)業(yè)和崗位創(chuàng)業(yè)等。立足園藝專業(yè)高職教育特點，重點在課程體系設計、師資隊伍配置、實訓資源整合、創(chuàng)業(yè)文化培養(yǎng)等4個方面進行系統(tǒng)優(yōu)化。

（一）課程體系設計

推行“專業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)教育”同步并軌的教育模式，采用“必修課+選修課”雙向選擇的課程形式，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育過程之中，進行系統(tǒng)化課程設計。在現(xiàn)有的園藝專業(yè)教學課程體系中，合理設計創(chuàng)業(yè)教育課程體系，構(gòu)建基本知識和個性需求同步兼顧的教學內(nèi)容。通過必修課給學生較為系統(tǒng)地傳授園藝專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)基本知識，強化學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本的創(chuàng)業(yè)技能。同時，大量開設選修課或舉辦講座活動，創(chuàng)造條件讓有創(chuàng)業(yè)需求的學生選修符合其個性特長的課程。

（二）師資隊伍配置

完善“專職+兼職”優(yōu)勢互補的雙師結(jié)構(gòu)配置，使創(chuàng)業(yè)教育更貼近社會和學生實際。創(chuàng)業(yè)教育成功與否，最關(guān)鍵的因素在于師資隊伍建設。在現(xiàn)有的園藝專業(yè)高職教育體系下，由專職教師教授園藝專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)基本知識。同時，聘請企業(yè)家、企業(yè)中高層管理人員、創(chuàng)業(yè)成功人士、政府官員等作為兼職教師，給學生講園藝產(chǎn)業(yè)特點、發(fā)展趨勢、政策導向、創(chuàng)業(yè)方法等。在教學過程中，邀請有關(guān)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)的負責人和技術(shù)骨干傳授園藝作物生產(chǎn)公司、物流公司和應用公司的運作模式、創(chuàng)業(yè)方法等實踐知識，增加學生創(chuàng)業(yè)的感性認知。

（三）實訓資源整合

構(gòu)建“校外實訓+模擬演練”虛實結(jié)合的實訓體系，促進學生技術(shù)水平和創(chuàng)業(yè)能力同時提升。創(chuàng)業(yè)教育是一種開放性教學，園藝專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育更是離不開實踐活動。通過校企合作、實習實訓基地，加強學校與企業(yè)的互動；鼓勵學生利用假期到合作企業(yè)實習或進行社會兼職，了解本行業(yè)特點、企業(yè)機構(gòu)設置和運作方法，讓學生將所學的創(chuàng)業(yè)知識與實踐結(jié)合起來。通過大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地、創(chuàng)業(yè)大賽等形式，進行創(chuàng)業(yè)模擬演練，從尋找商機到制訂創(chuàng)業(yè)計劃，組建創(chuàng)業(yè)團隊，進行創(chuàng)業(yè)管理全過程的模擬，提高學生對創(chuàng)業(yè)過程的感性認識，進行創(chuàng)業(yè)培訓。在條件成熟的情況下，鼓勵廣大學生在不影響學習的前提下，創(chuàng)辦“植物醫(yī)院”、“花卉租擺”、“綠化養(yǎng)護”等投資少、見效快、風險小的實體，體會創(chuàng)業(yè)的艱辛，培養(yǎng)腳踏實地的作風，磨礪和增強學生的創(chuàng)業(yè)能力。

（四）創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)

營造“典型引導+文化引領(lǐng)”統(tǒng)籌兼顧的文化氛圍，培養(yǎng)思想開放和品質(zhì)優(yōu)越的創(chuàng)業(yè)精神。精神的力量可以讓人們克服困難，創(chuàng)造奇跡。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神：一方面，在專業(yè)課程教學中充分融入創(chuàng)業(yè)思想與理念，邀請園藝專業(yè)方面的成功企業(yè)家等面授創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法，激起學生的創(chuàng)業(yè)潛能和創(chuàng)業(yè)激情；另一方面，在人文精神的熏陶和教化下培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵和引導學生參加活動、競賽等，培養(yǎng)學生進行市場調(diào)查等獨立處理事務的能力，讓學生在活動中得到實際鍛煉，增強學生的創(chuàng)業(yè)信心和勇氣。

作者簡介：

溫小玲（1976-），女，漢族，四川成都人，碩士，南通科技職業(yè)學院講師，研究方向：園藝園林，職業(yè)教育。