孫廣紅

摘要：結合舒蘭市下發(fā)的對全市教師在編在崗調(diào)查活動情況進行調(diào)查。了解教師的基本情況，并對其進行分析研究。建議通過加強對教師隊伍建設來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，進一步提高全市教育質(zhì)量。

關鍵詞：舒蘭市教師 隊伍建設 調(diào)查報告 措施

一、調(diào)查概況

（一）調(diào)查對象及內(nèi)容

本次調(diào)研以全市在編在崗教師為調(diào)查對象，調(diào)查內(nèi)容：專任教師人數(shù)、教輔人員人數(shù)、教師個人學歷情況以及省市特級教師、省級學科帶頭人、省級骨干人數(shù)等。

（二）調(diào)查方法

主要采用問卷調(diào)查法。

（三）調(diào)查問卷的發(fā)放及回收

本次調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問卷38份實際收回38份，有效問卷38份回收率和有效率均為100%。

二、調(diào)查結果與分析

舒蘭市現(xiàn)有幼兒園教師共有361人，其中專任教師303人，教輔人員58人，小學共有2660人，其中專任教師1894人，教輔人員766人，初高中共有2063人，專任教師1505人，教輔人員638人，從年齡結構看：幼兒園35歲以下的有113人，小學35歲及以下386人，初高中35歲以下208人，從學歷結構看，小學本科學歷674人，大專學歷166人，高中學歷40人，中專學歷1126人。初高中本科學歷2062人，碩士1人，我市有省特級教師有3人，省級學科帶頭人有10人，省級骨干教師有83人。此外還有吉林省級科研型校長3人、吉林省級科研型教師8人、吉林市級科研型教師8人、全天候教師22人、舒蘭名師17人。吉林市級學科帶頭人、骨干教師共691人，市內(nèi)骨干教師人數(shù)343人，約占總人數(shù)的50%。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，我市的教師隊伍存在以下問題：

（一）教師老齡化現(xiàn)象嚴重，小學共有2660人，小學35歲及以下386人，占總人數(shù)的15%，初高中共有2063人，35歲以下有208人，約占總人數(shù)的10%左右，中小學教師老齡化現(xiàn)象往往會帶來教師自身知識結構的老化，無法適應新課改要求。嚴重影響教育教學質(zhì)量，每年雖然有少量的特崗教師加入教師隊伍，但是也是杯水車薪，很難解決教師老齡化的這種嚴重現(xiàn)象。

（二）教師現(xiàn)學歷較高。以小學教師為例，在全市2660名的小學教師當中，原始學歷為本科和?？飘厴I(yè)的占為98.5%，高中畢業(yè)占1.5%，初高中共有2063人，其中本科學歷約占100%。個別教師原始學歷較低，但經(jīng)過幾年的學歷培訓，全市小學教師學歷達標率接近100%，其中一部分教師由于原始學歷比較低，現(xiàn)有文憑又“含金量”不足，致使他們的專業(yè)素質(zhì)很難適應新課程改革的需要。

（三）教輔人員較多專任教師緊缺的現(xiàn)象嚴重。幼兒園共有教師361人，教輔人員71人，占總人數(shù)的19.6%，小學共有2660人，教輔人員796人，教輔人員占總人數(shù)的29.9%，初高中共有2063人，教輔人員638人，占總人數(shù)的31%，從所有數(shù)字中反映出教師嚴重緊缺，尤其是農(nóng)村小學。

（四）骨干教師分布不均衡，農(nóng)村骨干教師數(shù)量偏少。全市共有5000多教師，其中吉林市骨干691人中，市內(nèi)教師343人，約占總數(shù)50%，鑒于這些情況，省骨干教師83人中有68人是市內(nèi)教師約占總數(shù)的76%。

三、提高教師隊伍建設的策略

（一）想改變舒蘭市教育事業(yè)的現(xiàn)狀，必須先提高學校的教育教學質(zhì)量，那么首當其沖應該解決教師隊伍老齡化問題。一是政府部門要加大對教育事業(yè)的投入和一些政策性的改變，穩(wěn)定教師的地位和待遇。近年來舒蘭市教師隊伍建設不穩(wěn)定的根本原因主要是教師職稱晉級等問題，歷年來教師的評職晉級已成為教師的一塊心病，到年限該晉職的時候，上級部門不批，近幾年來有評職晉職的機會了，而名額少的可憐，教師最終等來的卻是一場空歡喜，嚴重打消了教師的積極性。二是控制特崗教師和學生外流等情況，為確保教育教學秩序的穩(wěn)定。政府要大力改善教師的待遇、交通等條件，控制教師流入城市和學生外流現(xiàn)象。

（二）多數(shù)教師雖然學歷高，但都是經(jīng)過函授獲得的本科學歷，所以他們的專業(yè)素養(yǎng)很難適應新課程改革的需要，為了提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師應該不斷地讀書、學習、反思等。讀書是“每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼?！睂W習是不斷參加上級部門組織的各種培訓，學習新的教育理念和新的教育教學方法。反思是教師獲取實踐性知識、增強教育能力、生成教育智慧的有效途徑。

（三）造成學校教輔人員增多，專任教師緊缺的主要原因是近年來許多班主任老師認為自己評職晉級沒有希望了，多數(shù)都申請當專任教師或去后勤工作，還有部分教師評上職稱以后，為了圖清閑都要求到后勤工作。長久下去學校的班主任教師、專任教師都相對減少了，反之學校的教輔人員大幅度增長，已經(jīng)嚴重影響了學校的正常教學。所以上級部門應該制定嚴格的制度，限制教師去教輔部門工作的人數(shù)。

（四）均衡分布骨干教師人數(shù)，今后再有省市級骨干教師培訓應傾向于農(nóng)村教師，不斷提升農(nóng)村骨干教師業(yè)務素質(zhì)的同時還應盡快增加農(nóng)村骨干教師人數(shù)，進而促進骨干教師在農(nóng)村學校大面積的引領輻射作用。

四、對教師隊伍的思考與展望

根據(jù)舒蘭市教育發(fā)展的指導思想、結合區(qū)域教研發(fā)展的特點，通過各個層次培訓活動的開展和深入，我市教育逐步形成了一套完善的教師隊伍建設的培養(yǎng)體系，在教師培訓工作方面也取得了令人矚目的成績。不過在骨干教師培訓的開展的過程中我們發(fā)現(xiàn)了一些有待加強和進一步改善的地方：

（一）全市部分教師專業(yè)素養(yǎng)需進一步加強。后續(xù)開展的骨干教師培訓活動應該對這一問題予以重視，采取有效的措施加以解決，保證骨干教師培訓的質(zhì)量。

（二）學校應該為教師培訓創(chuàng)造良好的機會。近年來國家為了讓教師不出門就能聆聽專家的講座，開展了很多國培項目，學校應該很好的抓住這個免費學習機會，讓教師在培訓中逐漸成長。

（三）骨干教師是教師隊伍建設的中堅力量，對廣大教師起著引領輻射作用，應進一步加強骨干教師的培訓活動實效性，以確保骨干教師持續(xù)發(fā)展的長效機制的建立。

相信在各級教育職能部門的共同努力協(xié)調(diào)下，未來的舒蘭市教育事業(yè)一定會以嶄新的面貌呈現(xiàn)在舒蘭人民面前。