林偉虹

【摘要】中等職業(yè)學校學生普遍英語基礎(chǔ)薄弱，部分學生甚至厭學、不學、恐懼英語。針對學生的心理、學習情況，趣味性英語教學致力于激發(fā)學生興趣，促使學生主動了解英語國家社會、人文知識，努力幫助中職生提高在英語學習上的表現(xiàn)欲、求知欲，培養(yǎng)其樂觀積極學習的心態(tài)，促進中職生自主學習、全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職學生 英語認知 趣味性 英語教學

由于中等職業(yè)學校相較普通中學的特殊性，以及中等職業(yè)學校學生對未來的職業(yè)選擇和就業(yè)方向上認識不足，中職學生對于英語學習普遍存在不重視、不愿學、放棄學的心理學習狀態(tài)，英語學習積極性不高等問題因此，如何改變學生的英語認知，提高其學習的主觀能動性，是職業(yè)學校教師需要關(guān)注及探討的問題。

一、中職學生的英語學習現(xiàn)狀

現(xiàn)今，普遍中職學生存在厭學、專業(yè)不精、前途茫然等問題，英語老師在中職學校的教學工作是具有挑戰(zhàn)性的。由于中職教育是免試的零門檻教育，學生文化基礎(chǔ)較差，成績普遍偏低，英語更是差強人意，部分學生英語基礎(chǔ)薄弱，導致學生懼怕英語、學習心理壓力大，被動接受課堂教學內(nèi)容；部分學生主觀上想學，卻因英語基礎(chǔ)不好而無從下手，失去學習信心；還有部分學生因英語基礎(chǔ)差，短時間的努力效果不佳，萌發(fā)厭學情緒，直至放棄英語學習?？梢?，中職生的英語學習，最突出的問題不是學習方法，而是認知情感問題。只有疏通了學生的心理障礙，排除恐懼與焦慮，才能激發(fā)他們學習的欲望。

通過對職業(yè)學校學生的認識和理解，結(jié)合中職學生心理上的求知欲和日益增強的感知能力，英語教師可以借助趣味性英語教學方法，針對性地進行教學上的改進，以適應(yīng)學生學習能力和身心發(fā)展。

二、趣味性教學逐步改善學生的英語認識

趣味性英語教學，根據(jù)中職學生的特點和中職英語教學現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)的英語教學方法，通過多媒體教學、游戲教學等手段，激發(fā)學生興趣，幫助中職生發(fā)展?jié)撃?，提高表現(xiàn)欲、求知欲，樹立獨立意識、自我意識，培養(yǎng)樂觀向上的心態(tài)和進取心，使學生在一堂英語課上有所收獲，學有所得。趣味性英語教學方法的實質(zhì)是學生積極主動了解知識，有興趣去主動了解更多的英語相關(guān)知識，從而致使他們引發(fā)對課本內(nèi)容的學習，即學生圍繞學習目標主動解決問題。所以，趣味性英語教學方法的實施，使學生學有所得，學有所樂，并堅持把“以學生為主體”的理念貫穿中職英語教學的始終。

（一）愉快教學、寓教于樂，關(guān)注中職生的興趣體驗

在教學中教師通過多媒體教學、游戲教學等手段，運用歌曲、幽默笑話/故事、順口溜等形式，采用頭腦風暴、熱身運動、現(xiàn)場表演等方法，把學習、趣味、快樂貫穿于教學的始終，把學生引進快樂的英語學習中來。采用貼近學生、貼近實際、貼近生活、貼近專業(yè)、貼近未來職業(yè)的"五貼近"教育內(nèi)容及體現(xiàn)情景性、參與性、互動性和體驗性等要素的教學設(shè)計及開展各種活動，既能提高學生的英語運管用能力，又能不斷強化學生學習英語的興趣，喚回中職生遺失的自信，建立學習英語的成就感。如在教學基礎(chǔ)英語1的Unit3 How much is it？ 時，教師可嘗試在課堂上建造一個“Supermarket（超市）”，把款式新穎的衣服、新鮮的水果、多種口味的飲料、豐富多樣的日用品等帶進課堂，讓學生說出其特征及英語名稱；接著再借助多媒體，對所學詞匯、對話進行鞏固、操練。學生之間小組團結(jié)協(xié)作，角色演練導購員、顧客、收銀員，紛紛把所學的詞匯、句型運用到“場景”中來，當學生們“買到”自己喜歡的食品，并作為自己的獎勵，他們體驗到了成功的喜悅；教師也可直接讓學生們到supermarket里shopping（購物），在全真的場景里學到的英語單詞或日常會話既形象生動又印象深刻，真正達到學以致用。

（二）合作探究、真誠賞識，塑造中職生的積極人格

很多心理學家認為，積極的人格特質(zhì)主要是通過激發(fā)和強化個體的各種現(xiàn)實能力和潛在能力使之變成一種習慣性的工作方式即形成。為此，中職英語教學一方面應(yīng)充分挖掘教材中的內(nèi)容，通過多元化實踐途徑，如自學嘗試、分組討論、交流解惑、整理總結(jié)等形式進行合作學習，讓學生在英語模擬活動中挖掘自身的潛能，思考質(zhì)疑、感悟自信、主動求知，同時培養(yǎng)學生取長補短的合作學習和學習習慣，促進中職生良性發(fā)展；另一方面，教師運用賞識教育（肯定的態(tài)度、欣賞的眼光、鼓勵的語言）激勵中職生的創(chuàng)新能力，挖掘自身積極因素，加強對中職生的主觀滿意度、自我決定性等積極人格特征的培養(yǎng)，使學生在英語學習過程中得到生理與心理、人格與社會相互融合、轉(zhuǎn)化和提升，擁有積極人格，體驗快樂學習。

（三）與時俱進、展示個性，樹立中職生的創(chuàng)新理念

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展趨勢，要求教師與學生都應(yīng)與時俱進，方能可持續(xù)發(fā)展。因此，教師必須緊跟迅速發(fā)展的時代潮流，創(chuàng)設(shè)英語課堂情境應(yīng)洋溢時代氣息，展示時代元素，引導學生多渠道獲得課外信息，同時也不能囿于傳統(tǒng)的教材、滯后的教學內(nèi)容和傳統(tǒng)的認識，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)富有時代感及與學生的生活實際緊密聯(lián)系的教學情境，及時補充英語相關(guān)知識，體現(xiàn)教學內(nèi)容的實用性和時代感，引發(fā)學生共鳴，吸引學生參與，教學才有實效性。如在基礎(chǔ)英語Unit4 Welcome to our party中，可把學生分組，每組在課外圍繞教學內(nèi)容，充分運用網(wǎng)絡(luò)或其他渠道搜集各國的有關(guān)Holiday（如Christmas、Thanksgiving Day、Valentine's Day、the Spring Festival 、the Mid-Autumn Day …）的風俗習慣，并在課堂上展示，這可促使學生關(guān)注各國的節(jié)日，大膽展示探研成果，展現(xiàn)自我風采。

趣味性英語教學強調(diào)用開放和欣賞的眼光看待每一個學生，強調(diào)人內(nèi)在積極力量的理念，強調(diào)采取更科學的方法來挖掘人的潛力與創(chuàng)造力，激發(fā)人的活力，幫助學生樹立自信心，能夠進一步拓展并開放中職英語教育的視角。

趣味性英語教學要求學生在老師指導下進行自主學習，不僅著眼于當前知識掌握，而且注重于學生英語交際能力的培養(yǎng)、發(fā)展，英語教學形式多樣化，要求教師教學中應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)問題情景，以問題和解決問題激發(fā)求知欲、探究心和主動性，培養(yǎng)學生主動獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造與主體性品質(zhì)，注意培養(yǎng)學生的求知欲、提高表現(xiàn)欲，樹立獨立意識、自我意識，培養(yǎng)樂觀向上的心態(tài)和進取心，促進中職生自主學習、健康成長。

【參考文獻】

[1]匡瑛.今天，我們怎樣做班主任（中等職業(yè)學校卷）.華東師范大學出版社.2006.第一版.134-136；

[2]許小紅.高職高專大學英語教學.