羅天益

【摘要】兒童心理健康教育，不僅關(guān)系到個人身心的健康發(fā)展，對整個人生性格塑造產(chǎn)生決定性作用，同時對周圍群體產(chǎn)生潛移默化的影響，因此塑造兒童良好的心理具有重要的意義，在這過程中兒童的心理健康教育不可或缺。本文以兒童典型的心理行為問題為研究對象，系統(tǒng)地剖析了孤獨感、自卑心理和恐懼心理的表現(xiàn)形式、影響因素及其相應(yīng)教育對策，為類似兒童心理行為問題的干預(yù)提供了參考依據(jù)。

【關(guān)鍵字】兒童心理健康 ?孤獨感 ?自卑心理 ?恐懼心理

一、引言

兒童的心理健康發(fā)展對兒童的健康成長以及兒童一生均起著重要的作用，是兒童教育中重要組成部分。心理健康教育在當(dāng)今社會日益復(fù)雜的背景下，不僅是當(dāng)代教育的主題，也是兒童健康教育的主題。關(guān)注和研究兒童心理健康教育既是父母培養(yǎng)兒童的必備素養(yǎng)，也是兒童教育工作者義不容辭的責(zé)任。對兒童心理教育的研究，有助于為兒童從小樹立良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)兒童健康的心理，對其健康成長，發(fā)揮十分重要的作用。

然而在現(xiàn)實生活中，不少教師對兒童心理教育存在一定的誤解，認(rèn)為兒童因其社會經(jīng)驗不足，不可能產(chǎn)生心理問題，但隨著社會的飛速發(fā)展，當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗。有資料表明[1]，在我國約有20%左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，兒童心理教育就是致力于幫助學(xué)生學(xué)會如何正確的面對社會現(xiàn)實，進(jìn)行有效的情緒調(diào)節(jié)。預(yù)防問題發(fā)生，促進(jìn)心理素質(zhì)提高才是兒童心理健康教育的目標(biāo)。

二、典型兒童心理行為問題與健康教育對策

（一）孤獨感

孤獨是一種消極的、彌漫性的心理狀態(tài)。雖然一定程度的孤獨體驗對于人格的成長并不完全是消極的，但是長期處于孤獨狀態(tài)會使兒童產(chǎn)生被遺棄感，并導(dǎo)致自尊心的下降、自信心缺乏，不僅對他們的學(xué)習(xí)生活造成極大的影響，而且影響他們的心理健康狀況和社會適應(yīng)能力[2]。

兒童孤獨感的影響因素有多個方面，主要有[3]：第一，師生關(guān)系與兒童孤獨感。學(xué)校背景下的孤獨感是學(xué)生基于教師對自己的評價、情緒反映和行為表現(xiàn)而產(chǎn)生的孤單、寂寞、失落無助和不滿的主觀情感體驗;第二，家庭環(huán)境與兒童孤獨感。家庭功能與孤獨感的關(guān)系要通過社會能力和行為、同伴接受性等中介變量實現(xiàn);第三，同伴關(guān)系與兒童孤獨感。其是按“受歡迎兒童—一般型兒童—被忽視型兒童—被拒絕兒童”的順序遞增的，兒童的社交地位越不利，其孤獨感就越強;第四，認(rèn)知因素與兒童孤獨感。兒童的社會認(rèn)知對孤獨感的體驗有一定的影響，對他人和自我的消極評價是孤獨感產(chǎn)生的原因之一。

對于兒童的孤獨情緒的干預(yù)和輔導(dǎo)，需要學(xué)校和家庭及社會的共同努力。主要針對個體進(jìn)行，重視認(rèn)知改變、人格因素、歸因方式、行為塑造，采用團(tuán)體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)的形式。同伴接納水平低的兒童體驗到更多孤獨感，而且同伴地位一經(jīng)確定是比較穩(wěn)定的，不易改變，即使兒童有了認(rèn)知和行為方面的改變，但是如果沒有及時得到同伴的正性強化，是不容易固定下來的，對于兒童孤獨感的干預(yù)效果也不會明顯，所以無論是作為影響兒童孤獨感的重要因素還是作為兒童孤獨感干預(yù)過程中的強化因素，都應(yīng)該同時對孤獨感兒童所在團(tuán)體進(jìn)行干預(yù)，增強團(tuán)體的接納性，優(yōu)化團(tuán)體氛圍[4]。

（二）自卑心理

自卑往往是非常消極的自我防御形式，會讓人變得敏感、羞怯和自暴自棄等。自卑的心理對于兒童的成長非常的不利，一個兒童如果內(nèi)心被自卑心理填充，將會影響到他未來的身心發(fā)展和與人交流的能力[5]。

存在自卑心理兒童主要有以下表現(xiàn)[6]：郁郁寡歡、情緒低落;渴望在諸如考試、體育比賽或文娛競賽中出人頭地，但又往往在正式參賽時會臨陣逃脫;語言表達(dá)較差，或表現(xiàn)為口吃，或詞匯貧乏等;常常貶低、妒嫉他人;怕羞過度，從來不敢接觸生人等等;對交朋結(jié)友或興趣索然，或視為“洪水猛獸”;在學(xué)習(xí)或做游戲時往往難以集中注意力，或只能短時間地集中注意力。

（三）恐懼心理

恐懼心理在兒童中是常見的，一般情況下，恐懼情緒是短暫的、不過分的。而有些兒童會出現(xiàn)持續(xù)的、嚴(yán)重的恐懼反應(yīng)，表現(xiàn)為適應(yīng)行為異常和焦慮、緊張，這種狀況不利于兒童的心理健康發(fā)展。

以主體來分，有個體恐懼心理和群體恐懼心理，如個別兒童怕兔子，而絕大多數(shù)兒童怕黑;從引起恐懼的事件來劃分，最常見的有動物恐懼、社交恐懼、自身損傷恐懼、對自然事物和現(xiàn)象的恐懼，其中社交恐懼如兒童怕見陌生者，現(xiàn)象恐懼如兒童怕影子等;以恐懼癥狀的程度來劃分，有懷疑、擔(dān)心、害怕、恐懼、恐怖等不同階段和程度的心理狀態(tài)。

三、總結(jié)

本文從兒童典型的心理行為問題視角入手，系統(tǒng)地分析了孤獨感、自卑心理和恐懼心理三種典型兒童心理問題的表現(xiàn)、影響因素及其相應(yīng)對策，為類似兒童心理行為問題的干預(yù)提供了參考依據(jù)。同時，兒童心理教育對兒童的健康發(fā)展和兒童的培養(yǎng)都發(fā)揮著較大的作用，兒童心理教育是一個系統(tǒng)性工程，心理健康教育不僅需要與家庭教育相結(jié)合，更需要全社會的關(guān)注和支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳潔.新時代下教師在兒童心理健康教育中的重要性研究[J]，商界論壇，2013（19）：328-329

[2]梁艷.淺析小學(xué)兒童孤獨感的因素及輔導(dǎo)[J]，社會心理科學(xué)，2010，25（110）：474-477

[3]李幼穗，孫紅梅.兒童孤獨感與同伴關(guān)系、社會行為及社交自我知覺的研究[J]，心理科學(xué)，2007，30（1）：84-88

[4]李昱霏，王繼玉.近十年來我國兒童孤獨感的研究現(xiàn)狀與展望[J]，社會心理科學(xué)，2010，25（109）：287-291

[5]申小菊.淺析兒童自卑心理[J]，素質(zhì)教育論壇，2012，12（16）：127-129

[6]李燕娜.心理自卑在農(nóng)村留守兒童中的表現(xiàn)與教育措施分析[J]，科教文匯，2013，10（258）：185-189