李智剛

【摘要】隨著中學(xué)語文素質(zhì)教育的推進，怎樣創(chuàng)設(shè)一個和諧的課堂，面對實際教學(xué)中有些不協(xié)調(diào)的種種，造成了筆者在教學(xué)中的困惑。對此，筆者認為從下幾方面進行思考：一、協(xié)調(diào)好課內(nèi)與課外，二者相互促進。二、協(xié)調(diào)好深度和廣度，有利于語文的整體提高。三、協(xié)調(diào)好方法和結(jié)果，有利于統(tǒng)一教師的立足與學(xué)生的提高。四、協(xié)調(diào)好語文與其他學(xué)科的關(guān)系，有利于學(xué)生綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課內(nèi)與課外 深度與廣度 方法和結(jié)果 語文和其它學(xué)科

要創(chuàng)設(shè)一個和諧的課堂，應(yīng)該協(xié)調(diào)好各種方法和手段以及結(jié)果。有些不協(xié)調(diào)造成了筆者在教學(xué)中的困惑。對此，語文教學(xué)中的一些矛盾是否可以協(xié)調(diào)？對這些矛盾的協(xié)調(diào)到底有無實際意義？筆者觀察整理一些身邊的案例做了一番思考。

一、協(xié)調(diào)好課內(nèi)與課外，二者相互促進。

《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)太綱》（試用）“教學(xué)中要重視的問題”中指出：“課堂教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)形式”，“語文課外活動和語文課堂教學(xué)是相輔相成的”。

開展語文課外活動要處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系。其基本原則是：課內(nèi)指導(dǎo)課外，課外發(fā)展課內(nèi)；得法于課內(nèi)，得益于課外。法，指基礎(chǔ)知識和基本能力，是課外活動的原則和規(guī)范；益，指應(yīng)用和實踐，是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)和延伸。要得法于課內(nèi)，必須做到課堂教學(xué)的有效性；要得益于課外，必須作到課外活動的廣泛性。課堂教學(xué)指導(dǎo)課外活動，課外活動拓展課堂教學(xué)。

案例一：在平時的教學(xué)中，我校一老師都信奉：“不管語文怎么改，我就靠作業(yè)和書本”。她班學(xué)生語文的基礎(chǔ)一如既往的扎實，但是近幾年，她遇到新問題：學(xué)生在閱讀寫作上翻跟斗，每次期末考試卷面分析，她的班級在閱讀和作文上失分最嚴重，把她辛苦在抓基礎(chǔ)中得到的優(yōu)勢喪失殆盡。這讓她困惑了。

案例二：我校一位新老師，教學(xué)過程中對學(xué)生的閱讀特別重視，每周都帶學(xué)生到閱覽室讀書，寫閱讀筆記，學(xué)生非常喜歡他這樣上課，他們在閱讀過程中也表現(xiàn)的非常積極主動。這位老師也積極準備著每一節(jié)課讀的環(huán)節(jié)，讀的同時也注重讀寫的練習(xí)。但是，這個班的學(xué)生每次在反饋練習(xí)中基礎(chǔ)知識失分嚴重，特別低分每次都最多。該老師為此很是困惑，有放棄這種教學(xué)方式的念頭。

思考：語文是一門基礎(chǔ)科學(xué)，特別重視讀寫能力，中考對讀寫的考察更為重視。幾年的中考反饋告訴我們：忽視語文的讀寫的教學(xué)會付出沉重的代價。初三語文課時相對少，內(nèi)容又非常緊湊，很多基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生往往前學(xué)后忘，繁忙的課務(wù)不容他們對學(xué)過的知識迸行歸納和總結(jié)。死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)好像成了打好基礎(chǔ)的唯一手段。

殊不知，課本上的知識和課外閱讀一個有機統(tǒng)一體，扎實的課本基礎(chǔ)知識更加促進學(xué)生對閱讀的理解和領(lǐng)會。而閱讀又可以將課本的知識化為實踐，行動記憶和理解雖掌握慢，但這種知識的掌握更具穩(wěn)定性。現(xiàn)在語文教學(xué)成功的老師往往將課本知識與課外閱讀形成有機整體，使其相互促進相互鞏同。

二、協(xié)調(diào)好深度和廣度，有利于語文的整體提高。

案例三：張老師在語文中考復(fù)習(xí)的時候，喜歡挑戰(zhàn)有難度的題目，他對其他學(xué)校和過去中考中出現(xiàn)的文學(xué)作品閱讀題特別感興趣，他的想法：“難度取勝，居高臨下，勢如破竹”。到了最后階段，語文課就是找難題，解難題和破難題。沈老師在語文中考復(fù)習(xí)的時候，就死抓基礎(chǔ)，到了最后階段，語文就是背背背和默默默。幾年下來，一個奇特的規(guī)律出現(xiàn)了：中考語文簡單，沈老師的班級強一些；中考語文難點，張老師的班級強一些。

思考：語文復(fù)習(xí)時，一味挑戰(zhàn)閱讀難題，雖然滿足了優(yōu)秀的學(xué)生，但無形中把中下層次的學(xué)生給放棄了。一味的背和默，只會挫傷學(xué)生的積極性。一般一個班級學(xué)生的能力和水平是呈正態(tài)橄欖形分布的，取張老師和沈老師的長處，協(xié)調(diào)好深度和廣度，無疑會兼顧兩頭，受益中間，赴于臨界的學(xué)生也會受益良多。

三、協(xié)調(diào)好方法和結(jié)果，有利于統(tǒng)一教師的立足與學(xué)生的提高。

案例四：我一位同學(xué)剛踏上教師崗位時，躊躇滿志。他把精力放在提高課堂的質(zhì)量上：他除了上好自己的每一堂課還積極去聽其他老師的課，并且對所聽的內(nèi)容在課后作總結(jié)，第一次期中考試，由于經(jīng)驗不足與其他老教師存在很大的差距，校長叫他轉(zhuǎn)行去教“副課”，幾年后好不容易又回到語文教學(xué)前沿，他倍感珍惜，放棄掉自己原有的特點，在成績上取得巨大“成功”，但是他在與我交流的時候也充滿疑惑：難道靠死記硬背和加大學(xué)生作業(yè)量來提高學(xué)生語文成績是自己想耍的？

思考：還有很多學(xué)校把“成績”當作學(xué)校的唯一生命線。積極去嘗試和改革在某些學(xué)校中很難立足，成績差就沒有機會來完成一個長遠的學(xué)習(xí)，急功近利成了套在教師頸上的枷鎖。久而久之，教師也就沒有完善自己教學(xué)方法的動力了，為了立足，不得不采用自己“最有效”的方法。最后，學(xué)生永遠在一個模式中成長，教師也一代一代的重復(fù)前人。

好多好的語文老師在堅守成績這塊陣地的時候，反思總結(jié)，循序漸進的完善自我。在嘗試各種好的有效的方法和理念的時候?qū)崿F(xiàn)師生共同成長。他們就是協(xié)調(diào)好了方法和結(jié)果。

四、協(xié)調(diào)好語文與其他學(xué)料的關(guān)系，有利于學(xué)生綜合發(fā)展。

案例五：有個問題一直困擾學(xué)生和教師：主課和副課如何分配？語文課上涉及到的其他科目上的知識，學(xué)生是一副茫茫然的樣子。很多學(xué)生在上其他副科的時候總是感覺浪費時間，上課也不聽而是奔波于語數(shù)外的書山題海之中，結(jié)果寫出的作文思路狹窄，內(nèi)容沒有深度，在這一個小坎上栽跟斗，小小的不統(tǒng)一可真的害苦了學(xué)生。往往副科老師強勢的班級學(xué)的認真，往往副課老師不強勢的班級那副科就流于形式，沒有實質(zhì)的教學(xué)效果了。

思考：語文和政史是姊妹學(xué)科，語文中有政史，政史中也有語文。學(xué)科間的割裂使學(xué)生產(chǎn)生疑惑和不解。“語政史”是一家，可以互相轉(zhuǎn)化的，很多其他學(xué)科的成功經(jīng)驗也適合在語文中推廣。包括其他學(xué)科的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗也是值得我們語文學(xué)科學(xué)習(xí)的。