賀益敏

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0017-02

毫無疑問，精彩課堂首要的標準應該是學生的狀態(tài)。在小學英語課堂教學中，有效地教學設計、教育活動不僅有利于教師突破課堂教學的重難點，而且有利于減輕學生理解和記憶的負擔，避免低效機械操練、無效教學環(huán)節(jié)等，從而有利于提高學生的學習興趣。在精彩的課堂，學生不應是壓抑的、冷漠的，也不會是狂躁的、敵視的，而應該是開放的、歡快的。在精彩的課堂中，老師應該能看到孩子們自信的眼神，聽到孩子們生長的聲音。

以下，結合自己執(zhí)教的《牛津小學英語》（江蘇版）2A unit 10 put on your coat第一課時，談一談自己的一些思考：

這堂課主要教學內容是衣服類單詞（sweater， T-shirt， coat， skirt），本課的重點在于這四個單詞的四會掌握。難點是1.要求學生對新單詞在聽說讀三會的基礎上，準確拼出單詞中出現(xiàn)的元音字母；2.學生能在日常生活中靈活使用新單詞。這對于二年級的學生是有一定難度的，但是三班學生的接受能力比較強，學生的基礎好，且課前在學習上海版牛津英語時，學生已經接觸到了tie， belt， gloves， scarf， socks， shoes， dress等單詞，在書上也學過如何在商店里買東西，我利用學生喜愛購物和購物的愉快心情，以去商店購買新衣服作為整課的線索。

主要教學流程是這樣的：課前熱身活動，學生們觀看四季歌；導入chant： it is winter， snow， snow， winter， winter， it is cold！ My hands， my toes， cold， cold， cold.并請學生利用四季歌中的英文提示（spring-warm， summer-hot， autumn-cool）進行替換，學生可選擇自己最喜歡的季節(jié)。在這里滲透了夏天很熱這一個信息，為下面衣服的選擇做鋪墊。教學呈現(xiàn)時，首先老師通過天氣冷了，自己需要新衣服，帶領大家來到clothes shop，先讓學生發(fā)揮自己的想象，猜一猜你將會看到什么；再出示圖片，讓學生贏得自信心。其次，通過猜一猜的方式新授單詞；第三，單詞鞏固操練時，我利用了whats missing？ 詞圖配對，炸彈游戲和填單詞的方式請學生進行操練。游戲加強了學生對單詞的記憶、認讀和分辨能力；第四，通過chant，幫助學生歸類，cold， cold， I am cold， coat， coat， I need a coat. Hot， hot， I am hot， skirt， skirt， I need a skirt.請學生邊讀邊模仿。最后，學生根據自己的需要來買衣服。

反思：良好的開端是成功的一半。在教學開始階段，學生往往很難從中文思維很快的轉入英文的世界中，通過一首輕松愉快的四季歌，給沒有準備好上英語課的同學一定的時間和空間調整自己的心態(tài)，安靜下來；四季歌是中英文混編的歌謠，通過童聲的演唱和四季圖片的變換，能激發(fā)學生的共鳴，吸引了學生的注意力，而且為學生進入英文課堂提供鋪墊。通過四季歌的演唱，學生熟悉了不同季節(jié)特點的英文表達方式，比如spring-warm，summer-hot，為chant的復習和改編做提示，學生從自己出發(fā)，做一個小小編輯者，學生表現(xiàn)得比較熱烈，改編成自己最喜愛的季節(jié)和同學們分享。

注重發(fā)揮學生主體作用：教學呈現(xiàn)時，來到服裝商店，先通過猜一猜的環(huán)節(jié)，想象商店中會有什么衣服，引導學生能打開自己的思維，從自己的需要出發(fā)、從日常的生活常識出發(fā)，有效地調動了學生已有的知識庫。兒童是一種極大的教學資源，給予學生極大的信任和自由發(fā)揮的空間，他們會給老師、同學帶來極大的驚喜，給自己以極大的自信與成就感。在這個環(huán)節(jié)中，學生不僅能自己說出學過的單詞，還說到了hat， shoes， coat， skirt等沒學過的內容，有的同學想到了褲子，卻不會說，非常地著急。這時，我深切地感受到學生們強烈的求知欲，在這時引入新授內容，學生學習的效率很高，學習的效果好。新授內容以給予圖片提示、猜一猜的方式，始終保持著單詞的神秘性，并根據單詞的難易改變猜測的難易程度，保證學生自信心，維持趣味性。此時，猜對的同學不斷挑戰(zhàn)自己，沒猜對的同學也不甘示弱，頻頻舉手。

教學鞏固時需要注重活動的層次性和順序性：我用whats missing？ 詞圖配對，炸彈游戲和填單詞四個游戲，從不同層次操練了單詞理解，認讀，和拼寫方面的要求，學生的學習效果較好：單詞朗讀準確，單詞填寫的正確率高。

此外，在呈現(xiàn)的冬天和夏天兩個不同情境中，學生運用句型 “I am cold/ hot， I need …”根據生活小常識主動的歸類，有效運用了coat，skirt，sweater，T-shirt；并通過chant的形式，跟著節(jié)奏搖擺起來，氣氛輕松愉快。最后，學生根據自己的冷熱等感受，到商店中購買自己的必需品May I have …， please？ Here you are. Thank you！ 同桌討論的非常熱烈。

因此，精彩課堂是開放、愉快、樂學的課堂，是學生高效學習的課堂，是學有所用的課堂，是學生成長的課堂。

這樣的課堂，興趣是關鍵。興趣是學生學習的最好的老師。對低年段學生，教師應注重課堂趣味性，特別是課堂的前10分鐘，英語課堂氣氛的渲染，對吸引學生的學習興趣和求知欲，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)至關重要。

這樣的課堂，學生是根本。一堂課，教師應關注的是學生的學，而不是教師的教。課堂內教師引導學生學習后，應將課堂交給學生，讓學生在這個舞臺上發(fā)揮他們的智慧。郭思樂說學生是重要的教學資源，當教師把一個任務交給學生，就是對他極大的信任，這本身就會帶來開拓感和成就感。更重要的是，學生資源并不是我們榮封的稱號，而是實實在在地由學生的學習熱情、學習經驗、既有知識等等構成的。因此，在課堂內，應重視學生的主體地位，表面上學生不能自己學，需要老師創(chuàng)造條件，轉變方式，從學生角度出發(fā)，引導學生學習，充分發(fā)揮學生主體作用，使學生在積極參與、口腦并用中增強學生英語使用能力，增長知識。