趙云

【摘要】高中物理課堂教學(xué)主要是以物理基礎(chǔ)知識(shí)為載體，通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，形成正確的世界觀，提高自主學(xué)習(xí)能力。要讓學(xué)生學(xué)好物理，作為教師的我們就得在課堂上下功夫，打造理想的高中物理教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】物理 理想 課堂 對(duì)策

一、弄清構(gòu)建高中物理理想課堂的條件

1、充分的課前準(zhǔn)備是打造“理想課堂”的前提基礎(chǔ)?！敖虒W(xué)目標(biāo)要有預(yù)設(shè)性”。沒(méi)有充分準(zhǔn)備的課，肯定是低效或無(wú)效的。上課就好比打仗，備課就好比戰(zhàn)前的備戰(zhàn)。《孫子兵法》說(shuō)得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆！？”備課之關(guān)鍵在于備知識(shí)、備方法、備學(xué)生，三者缺一不可。備知識(shí)就是“知己”，備學(xué)生就是“知彼”，而備方法就是研究戰(zhàn)略戰(zhàn)本。古人說(shuō)理想方能為師“，故教師備課時(shí)，不能僅限于將課本上已有的知識(shí)備好，還應(yīng)該閱讀大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課的知識(shí)背景掌握充分，將局部的知識(shí)放到整體的知識(shí)大背景來(lái)研究，只有這樣才能為“理想課堂”奠定基礎(chǔ)。

2、較強(qiáng)的課堂駕馭能力理想課堂運(yùn)行的必要條件。要做到這點(diǎn)，我認(rèn)為教師必須具備三種過(guò)硬的基本功：1、語(yǔ)言。2、板書(shū)。3、嚴(yán)密的邏輯思維。課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引?。吭囅虢處煕](méi)有抑揚(yáng)頓挫，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，怎么吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)？沒(méi)有一手漂亮的板書(shū)，又怎能吸引學(xué)生的視覺(jué)？沒(méi)有對(duì)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯分析，又怎能給學(xué)生的智慧的光芒，給學(xué)生以心智的啟迪？學(xué)生的能力又從何而來(lái)？所以我認(rèn)為教師具備了這三點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)欣賞你，佩服你，才會(huì)對(duì)你的課感興趣。

3、真摯的情感是打造“理想課堂的軟件保障”。首先教師要用平等的心態(tài)對(duì)待他們，當(dāng)他向你求知時(shí)，你要用更大的耐心與心細(xì)去幫助他。上課時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，真正做到因材施教，明知這部分學(xué)生認(rèn)識(shí)能力有限，就不要用深難的問(wèn)題去為難他，這樣會(huì)讓他難堪、自尊心也會(huì)受到傷害。假如用一些淺易的問(wèn)題去鼓勵(lì)這類(lèi)學(xué)生回答，就會(huì)讓其產(chǎn)生成就感，提高其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他參與學(xué)習(xí)的積極性、甚至可以幫助他樹(shù)立或找回一些學(xué)習(xí)的自信。而當(dāng)他違反紀(jì)律時(shí)，你一定要嚴(yán)厲地批評(píng)他，但絕不能批評(píng)之后，與他反目為仇，流露出討厭他的情緒，而是要繼續(xù)關(guān)心他，找出他一些細(xì)微的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他。只有這樣，他才會(huì)認(rèn)為你是真心對(duì)他，而把你當(dāng)真朋友，愿意與你相處。如果我們能與學(xué)生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系，那我們就一定能將我們的課堂打造成“理想課堂”。

二、構(gòu)建高中物理理想課堂的對(duì)策

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高課堂效率

過(guò)往的教學(xué)模式是單一的灌輸式教學(xué)，教師單純的講述使學(xué)生處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效率較低；而現(xiàn)在新課程要求轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此作為教師就要從單一講述向啟發(fā)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從只重結(jié)果到重過(guò)程轉(zhuǎn)變。

比如：在物理定律的學(xué)習(xí)過(guò)程中，像“牛頓第二定律”、“向心力”、“萬(wàn)有引力定律”、“動(dòng)能定理”、“機(jī)械能守恒定律”等力學(xué)內(nèi)容，注重引導(dǎo)學(xué)生熟悉認(rèn)知牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并在牛頓第二定律的基礎(chǔ)上逐漸啟發(fā)學(xué)生如何推倒向心力，進(jìn)而推出萬(wàn)有引力的內(nèi)容；在熟練掌握牛頓第二定律的基礎(chǔ)之上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)能定理的推導(dǎo)，進(jìn)一步推出機(jī)械能守恒定律。在定律，定理的推導(dǎo)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的理解，更深入把握它們之間的聯(lián)系。通過(guò)相互之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生意識(shí)到這些定律并不是各自孤立的。在推導(dǎo)過(guò)程中使學(xué)生思維得到訓(xùn)練，能力得到培養(yǎng)，這種教學(xué)方式要比單純的讓學(xué)生記憶定理定律內(nèi)容和公式，而后通過(guò)讓學(xué)生做題，練習(xí)來(lái)鞏固效果好得多，后面所述的這種方式智慧事倍功半，是一種低效的學(xué)習(xí)方式。

2、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

要在教學(xué)過(guò)程中提高教學(xué)效率，首先要求教師在備課上課的環(huán)節(jié)上充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，注重分析和熟悉學(xué)生情況，這是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣及基礎(chǔ)都存在一定程度的不同。

尊重學(xué)生個(gè)體差異，首先要承認(rèn)學(xué)生才是自主學(xué)習(xí)的主體，而個(gè)體之間有一定差異，只有這樣，在開(kāi)始備課才會(huì)有所側(cè)重，上課落實(shí)時(shí)重點(diǎn)突出。其次是教師心中有學(xué)生，而且要公平對(duì)待每一位學(xué)生，不能忽視學(xué)生的存在。

比如在高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中就需要特別注重學(xué)生的個(gè)體差異，并收到良好的效果。在復(fù)習(xí)之初，首先對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行整體分析總結(jié)，以充分把握學(xué)生在基礎(chǔ)，能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣上所存在的差異。整體分析主要包括對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握，解題習(xí)慣和運(yùn)算能力等內(nèi)容的養(yǎng)成；對(duì)分析結(jié)果按A、B、C、D作答，像“摩擦力”這一知識(shí)點(diǎn)，掌握好的學(xué)生為“A”，較好，但仍存在不解的為“B”，掌握情況一般為“C”，較為糟糕為“D”。而后根據(jù)以上總結(jié)分析，即可得出每一位學(xué)生的知識(shí)掌握，學(xué)習(xí)習(xí)慣及運(yùn)算能力情況，但切不可簡(jiǎn)單的在心中形成“優(yōu)等”，“中等”和“學(xué)困生”等等級(jí)印象。并在此基礎(chǔ)上，在以后的教學(xué)過(guò)程中可以針對(duì)不同學(xué)生在復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)有所突出，給予學(xué)生更多的幫助，同時(shí)加強(qiáng)督促與鼓勵(lì)，從而讓每一位學(xué)生獲得進(jìn)步，提升教學(xué)效率，創(chuàng)建高效理想的課堂。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。通常儀器簡(jiǎn)單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn)、或能使學(xué)生多觀察、多動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，利用設(shè)懸念、擺疑點(diǎn)、設(shè)置矛盾的方法，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣；而根據(jù)教材舉出一些生動(dòng)、直觀、新奇的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如，蘋(píng)果為什么落向地球？如果拋出的石塊速度足夠大，還會(huì)落向地球嗎？在光滑的平面上，一只螞蟻能推動(dòng)一個(gè)很重的鐵塊嗎？在雪地上開(kāi)車(chē)時(shí)為什么速度不能太大？如果太大會(huì)有哪些危險(xiǎn)？有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹(shù)根？在此基礎(chǔ)上再不失時(shí)機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

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