趙學山 辛曉麗

有人說：“教師應該是牧羊人，應該把學生帶到水草豐盛的地方，讓他們自由尋覓食物?！泵纴碓从谏睿话愕拿佬g(shù)教學總是學生端坐于教室、教師堅守在三尺講臺口若懸河，如果我們嘗試把“小羊羔”們放養(yǎng)在課堂之外是否會有意外收獲呢？

一、“尋寶計劃”，放開孩子的手腳

美術(shù)這門學科本身就很特殊，它不僅跨越語言的界限，而且涉及的領(lǐng)域也相當廣泛，包括欣賞、繪畫、建筑、雕塑等等。而這些領(lǐng)域在美術(shù)教材中都有所體現(xiàn)，在學習造型·表現(xiàn)、設(shè)計·應用、欣賞·評述、綜合·探索時，課前都需要做大量的準備工作，有的材料只要直接購買，如：繪畫的水彩筆、顏料、調(diào)色盤、畫筆等；對于我們農(nóng)村學校的孩子而言學美術(shù)也有自己的優(yōu)勢，只要稍微留意，在生活中就可以尋找到許多適合創(chuàng)作的美術(shù)材料。如：我和學生有個“尋寶計劃”，我和孩子們每個人都有個“百寶箱”，媽媽的廢布料、舊泡沫、稻草須、蘆葦花、樹根、棉花、棒冰棍等都是我們的“寶貝”，誰百寶箱里寶物多就說明誰的本領(lǐng)大，他一定是擁有一雙“火眼金睛”，更是生活中的有心人。這樣的孩子不但能得到老師的口頭表揚，還可以到老師的百寶箱里任意挑一樣物品作為獎勵。學生搜集材料的熱情空前高漲。有時，有小朋友尋了個稀罕物還會在班里來個巡回展，那自豪的樣子真讓人忍俊不禁。當然也正是這些“寶貝”讓學生的作品充滿了個性和創(chuàng)意──獨特的樹根創(chuàng)作出了美麗的孔雀、飄逸的蘆葦花裝飾的帽子更具貴族氣息、稻草稈編成的螳螂、蜻蜓連其他任課老師們都嘖嘖稱奇……

讓孩子走出課堂，走近生活自己去尋找，自己去發(fā)現(xiàn)本身就是個學習的過程。“尋寶計劃”不但讓美術(shù)充滿了生趣，使學生對美術(shù)充滿了期待，而且在不知不覺中還滲透了環(huán)保教育。

二、走出教室，放開了孩子思維

把孩子關(guān)在教室里上課，雖然說關(guān)出了一群乖巧的學生，但也關(guān)住了孩子思維的開放，讓孩子的視野變得日益狹窄。把關(guān)在籠子里的“小鳥”放出去，會收到另一番效果。

如教學一年級學生用繪畫表現(xiàn)太陽、月亮時，正好是下午第一節(jié)課，而且那天多云，太陽像個調(diào)皮的孩子時而出來時而躲起，這是個多好的機會呀！于是在上課時我改變了原先的計劃，“孩子們今天我們到室外上美術(shù)課，高興嗎？”話音剛落，孩子們歡快地奔出了教室……無巧不成書，太陽正好躲進了云層里，“小朋友，你們不遵守紀律的行為被太陽公公瞧見了吧，太陽公公生氣了！”孩子們看看天空，太陽果然沒有了，于是大多慚愧地低下了頭。那沮喪的樣子，真是可愛。“只要你們很有禮貌地和太陽公公打招呼，太陽公公馬上就會露出笑臉的?！毙∨笥褌円婚_始還半信半疑，當他們一個個很有禮貌的說：“太陽公公你好！”“太陽公公，我想你了！”“太陽公公，我們錯了我們會改正的 ?！薄灰粫禾柟粡脑贫淅锫冻隽诵δ?，小朋友們拍手笑了。接下來我趁熱打鐵抓住契機，教育小朋友們平時要講文明、懂禮貌，遇到長輩也要主動打招呼問好?；氐浇淌遥环嘧硕嗖实摹疤枴币舱Q生了：撅著嘴生氣的太陽娃娃神情可愛；長著長長胡須的太陽公公笑得瞇起了眼睛；小朋友拉著扎著頭花的太陽姑娘一起翩翩起舞……

美術(shù)新課程要求我們不僅要培養(yǎng)學生的觀察能力，也要提高學生的感受能力。在教學感覺肌理一課時，我?guī)е鴮W生到學校的花圃里、操場上用腳感覺鵝卵石小道的表面、讓學生觀察樹皮用小手感受樹皮表面的粗糙和凹凸，逐漸感受物體表面肌理的概念，然后讓學生動手，用紙對著樹皮地面磨印，把物體的肌理表現(xiàn)出來，整個教學氣氛活躍，學生個個都有探索的欲望，收到了較好的教學效果。

三、拓寬視野，放飛孩子的個性

在活動中，我們還要注意提供較多的讓學生尋找創(chuàng)作靈感的素材，以打開學生的創(chuàng)作思路，豐富學生的表現(xiàn)形式。豐富多彩的生活正是美術(shù)創(chuàng)作的源泉。 因此在美術(shù)教學中要指導學生學會觀察生活、體驗生活的本領(lǐng)。如在指導“美麗的鄉(xiāng)村”“多彩的課余生活”等記憶畫、創(chuàng)作畫課程時，我利用課余時間，有意識地讓學生出去觀察市容，游覽公園，并在觀察方法上進行現(xiàn)場指導，有選擇地進行記錄。通過觀察生活、體驗生活，學生獲得了豐富的繪畫素材，創(chuàng)作出自己熟悉的生活畫面來。

在教學《畫風景》一課時，我對家鄉(xiāng)特有的美術(shù)資源──五龍山景觀進行了充分挖掘。首先，我?guī)W生到山上寫生，去尋找美、發(fā)現(xiàn)美。游玩的途中，見到一些古樹，一個小朋友欣喜地對我說：“老師我好喜歡這棵老樹?。∷麄兌奸L了胡子，很讓人尊敬。”“老師那垂下來的柳條就像一條條的小辮子”……原來孩子的發(fā)現(xiàn)可以是這么獨特。在我的引導下，學生在作品中表現(xiàn)出了自己眼里美麗的孤山風景：雄偉壯觀的大雄寶殿刻畫得細致、逼真，線條如行云流水；有的孩子用水粉顏料把孤山描繪得色彩斑斕頗有韻味；還有的直接用潑墨山水的方法來表現(xiàn)孤山，用墨用筆都很到位。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學常常是把孩子關(guān)在教室里同化孩子的審美個性，用統(tǒng)一的標準來規(guī)范學生的美術(shù)學習，從而限制了學生審美個性的發(fā)展。要想克服這種弊端，就必須糾正那種以固定模式“塑造”多彩藝術(shù)的傾向，努力開拓美術(shù)教學的多維空間，以大力發(fā)展學生的審美個性特征，使學生在美術(shù)殿堂中自由發(fā)展，脫穎而出，整個教學氣氛活躍，學生個個都有探索的欲望，收到了較好的教學效果。

放養(yǎng)的羊兒肥，就讓孩子們在大自然中自由地汲取美的養(yǎng)分吧！