郝紅

【摘要】職高英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，在今后工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭交流。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教材并對(duì)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革和完善是教師的重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)教學(xué)改革 ?原因 ?方向 ?方法

1.口語(yǔ)教學(xué)的改革原因

《新編實(shí)用英語(yǔ)》（天津版）是以2000年頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》為依據(jù)編寫的教材。它遵循高職高專旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)和“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)方向。讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫技能的培養(yǎng)有分有合，突出綜合訓(xùn)練; 聽(tīng)與讀是input的重要手段，說(shuō)與寫是output的重要手段。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自然的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。不僅在課堂上盡量用英語(yǔ)講課，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外各種場(chǎng)合用英語(yǔ)交際，做到“學(xué)為了用，學(xué)用結(jié)合”。12級(jí)學(xué)生來(lái)自于全國(guó)各個(gè)地區(qū)，有的是參加秋季高考的高中生，有的是參加春考的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，即便是高中生，由于在高中階段把大量時(shí)間放在應(yīng)試上疏忽口語(yǔ)的練習(xí)，部分學(xué)生口語(yǔ)基礎(chǔ)很差，因此需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)，大膽進(jìn)行教學(xué)改革。

2.口語(yǔ)改革的方向

1）加強(qiáng)口語(yǔ)所占課時(shí)比重，由原來(lái)的每課書占兩課時(shí)增加到三課時(shí)。既在原來(lái)兩課時(shí)口語(yǔ)基礎(chǔ)上，將每周一課時(shí)的聽(tīng)力課改為聽(tīng)說(shuō)課。在不增加英語(yǔ)課周學(xué)時(shí)隋況下，如何培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力是一個(gè)值得探討的課題。把每周一課時(shí)的聽(tīng)力課改為聽(tīng)說(shuō)課是一種較為簡(jiǎn)便有效的辦法。也許有人認(rèn)為，把聽(tīng)力課改為聽(tīng)說(shuō)課會(huì)減少聽(tīng)力課的課時(shí)，從而影響聽(tīng)力能力的提高。

2）在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)口語(yǔ)所占平時(shí)分的比重，如：平時(shí)四個(gè)成績(jī)，要求口語(yǔ)分?jǐn)?shù)兩個(gè)，占平時(shí)分的百分之五十。而學(xué)年成績(jī)由原來(lái)的平時(shí)占30%提高到40%，期末成績(jī)由70%縮減到60%，通過(guò)這種方式，督促學(xué)生重視口語(yǔ)訓(xùn)練，從而加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)。

3） 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有的放矢的尋找教學(xué)上的突破口，幫助學(xué)生張開(kāi)嘴，許多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，在被教授的英語(yǔ)中，寫此說(shuō)更重要。然而，只有我們的口語(yǔ)才能在聽(tīng)者與說(shuō)者之間建立起交流的橋梁。在英語(yǔ)口語(yǔ)課上，有些學(xué)生一向是沉默的聽(tīng)者，而不是積極的說(shuō)者，這有很多原因，最重要的原因是他們有心理壓力，害怕在同學(xué)面前出錯(cuò)，第二個(gè)原因是詞匯量貧乏。

3.口語(yǔ)教學(xué)方法的改進(jìn)

改變以教師教為中心的教學(xué)方式，把學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)作為課堂的主體，例如采用“互動(dòng)式”口語(yǔ)教學(xué)。

一、“互動(dòng)式”口語(yǔ)教學(xué)法的特點(diǎn)

1.采用輕松，多樣的教學(xué)組織方式。其目的在于營(yíng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。對(duì)于我國(guó)教師來(lái)說(shuō)，要做到這一點(diǎn)，就要改變傳統(tǒng)的“教室”觀念。在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，教室可以是“表演”室、可以是“聊天”室、也可以是“辯論”室和“采訪”室。在這些非正式的氛圍中，學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)才沒(méi)有壓力，學(xué)生參與口語(yǔ)活動(dòng)才會(huì)有積極性，才會(huì)“動(dòng)”起來(lái)。

2小組合作，學(xué)教互動(dòng)。在訓(xùn)練過(guò)程中，堅(jiān)持采用“師生合作”“小組合作”的教法和學(xué)法，充分體現(xiàn)教學(xué)民主，發(fā)揮“教與學(xué)”兩個(gè)積極性，讓學(xué)習(xí)主體更有發(fā)揮和展現(xiàn)才華的活動(dòng)空問(wèn)。做法是：讓學(xué)生三至四人一小組進(jìn)行分組討論或說(shuō)話演練，并以小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞的依據(jù);小組活動(dòng)前，先指定“話題”，明確要求，讓學(xué)生的討論和“說(shuō)話”能圍繞“話題”，且有所側(cè)重;在討論中可以隨時(shí)提問(wèn)，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，隨時(shí)把不懂的東西弄懂;還要學(xué)生對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練和說(shuō)話過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)誤或語(yǔ)病要坦然面對(duì)，強(qiáng)調(diào)要憑自己的語(yǔ)感力或語(yǔ)言規(guī)范能力，只要能理解對(duì)方所表達(dá)的意思就可以，充分尊重和關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生自主訓(xùn)練。

3.堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)指導(dǎo)思想。首先在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，教師的角色發(fā)生了根本的變化。教師不再是教學(xué)活動(dòng)的中心，而是教學(xué)活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者和支持者，避免了“一言堂”，“單動(dòng)”的現(xiàn)象。其次，盡管教師的角色發(fā)生了變化，但教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的作用仍然十分重要。一方面，教師在扮演不同角色的過(guò)程中，要運(yùn)用“激勵(lì)機(jī)制”，對(duì)在練習(xí)中表現(xiàn)好的或較好的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或肯定。另一方面，在學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程中，教師不要隨意打斷學(xué)生，讓學(xué)生去自由發(fā)揮。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的語(yǔ)法或用詞錯(cuò)誤，不必過(guò)多指正，更不必指名道姓，可以在總結(jié)的時(shí)候糾正。最后，這種教學(xué)指導(dǎo)思想強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

二、“互動(dòng)式”口語(yǔ)教學(xué)法的實(shí)施

1.課前。教師的備課要充分、周密，尤其要準(zhǔn)備豐富的與課題有關(guān)的口語(yǔ)會(huì)話材料。盡量給學(xué)生每人一份。學(xué)生做口語(yǔ)練習(xí)可能用到的詞匯、短語(yǔ)也給學(xué)生準(zhǔn)備一份。這些語(yǔ)言材料可以幫助學(xué)生克服無(wú)話可說(shuō)的被動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)還可以豐富大多數(shù)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。2.課堂。開(kāi)始上課時(shí)，教師可以先介紹本課的會(huì)話情景，然后讓學(xué)生廣泛聯(lián)想（brain-storming）與該情景相關(guān)的詞匯或短語(yǔ)。教師可以把這些詞語(yǔ)寫在黑板上，給學(xué)生幾分鐘的思考時(shí)間，老師可以讓他們從中選出一個(gè)詞并盡力回想，或斷定它的意思。一個(gè)學(xué)生先盡力解釋他所認(rèn)為的這個(gè)詞的含義。當(dāng)這個(gè)學(xué)生解釋完畢，老師再問(wèn)其他學(xué)生能否根據(jù)自己對(duì)周圍事物的體驗(yàn)和了解對(duì)已經(jīng)給出的信息加以擴(kuò)展。在學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生的練習(xí)情況，及時(shí)幫助需要幫助的學(xué)生，及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題。3.課后。教師下課前給學(xué)生布置一定的話題或情景（oral assignments），供學(xué)生課后練習(xí)。話題或情景與課堂上的題目相關(guān)。鼓勵(lì)學(xué)生在課外練習(xí)口語(yǔ)。每次上課前教師可花一些時(shí)間檢查課外的練習(xí)情況。這樣做，可以給積極性強(qiáng)的學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，也可以帶動(dòng)其它學(xué)生去參加課外口語(yǔ)練習(xí)。

三、“互動(dòng)式”口語(yǔ)教學(xué)法的實(shí)踐效果

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間口語(yǔ)訓(xùn)練的教改實(shí)踐，我們終于發(fā)現(xiàn)了學(xué)生有明顯的進(jìn)步和變化：1.更多的學(xué)生有勇氣開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了同學(xué)們?cè)黾恿俗孕?，鍛煉了開(kāi)口講英語(yǔ)的膽量;2.從開(kāi)始的無(wú)話可說(shuō)或怕說(shuō)錯(cuò)，從不敢說(shuō)到敢于用比較正規(guī)的英語(yǔ)口語(yǔ)向人打招呼、詢問(wèn)事情。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣增加了，上課舉手發(fā)言比以前更踴躍了，連平時(shí)很少舉手發(fā)言的同學(xué)也變得膽大了。所有這些變化，都表明了口語(yǔ)訓(xùn)練初見(jiàn)成效，并取得了進(jìn)一步的突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新編實(shí)用英語(yǔ)》（天津版）教學(xué)目標(biāo)