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        淺議初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        2015-05-30 10:42:57李勇
        儷人·教師版 2015年16期
        關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教師

        李勇

        化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑。但長期以來,化學(xué)教學(xué)往往是重視理論知識的傳授,忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作,而從現(xiàn)在新課標(biāo)的要求及測評中可以看出,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)學(xué)科中的作用不可忽視。

        而如何搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),則是化學(xué)教師研究的重要課題。下面談?wù)劰P者的一些看法。

        一、深挖教材,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

        教師通過認(rèn)真的思考,大膽的創(chuàng)新,積極地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置和操作,簡化復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程,提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可觀性,或設(shè)計(jì)一些教材所沒有的又易于完成的課堂實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)懸念,讓學(xué)生在新奇中產(chǎn)生興奮,積極探索、研究問題。如在“燃燒條件的研究”的實(shí)驗(yàn)中,完成教材中的教學(xué)任務(wù)后,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑猜想“怎樣讓白磷在水中燃燒?”學(xué)生分析討論后,教師演示:將氧氣通入盛有白磷的熱水中,伴隨這氧氣的通入,白磷開始在水下劇烈燃燒,黃色的火團(tuán)在水中上下翻滾,縷縷白煙在水面上四處飄蕩。學(xué)生完全沉浸在美妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之中。這時(shí)教師及時(shí)地啟發(fā)和引導(dǎo)、歸納,將觀察到現(xiàn)象的喜悅之情轉(zhuǎn)化為探索未知知識的動力,強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的動機(jī),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了創(chuàng)新意識。

        二、精心設(shè)計(jì),注重實(shí)驗(yàn)探究的過程

        在現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)探究中,許多實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性的,學(xué)生只是為了獲取知識而去觀察,始終處在觀眾的位置上,只是實(shí)驗(yàn)的旁觀者、結(jié)果的接受者,學(xué)生的思維被牢牢地束縛,不能夠積極、主動地去思考,同時(shí),由于思考的被動性,對于部分實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)無法全面感知、準(zhǔn)確描述。因此,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師應(yīng)通過對問題的精心設(shè)計(jì)和懸念的制造,營造出強(qiáng)烈的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探索,讓學(xué)生主動地設(shè)疑、猜想,尋求解決問題的最佳途徑,學(xué)生邊動手實(shí)驗(yàn)邊積極思考,探究的過程爛熟于心,知識也就能夠全面掌握。

        二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法演示實(shí)驗(yàn)是說明探究式教學(xué)優(yōu)越性的好例子。教師可提出問題,為什么采用石灰石與稀鹽酸做為實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的反應(yīng)物,而不用其它的物質(zhì)呢?剛開始學(xué)生會覺得問題很難。教師再提示學(xué)生以前學(xué)習(xí)過哪些產(chǎn)物有二氧化碳的化學(xué)反應(yīng),學(xué)生開始積極思考回憶學(xué)過的化學(xué)方程式。教師讓學(xué)生總結(jié)出如下反應(yīng):碳酸分解生成二氧化碳;單質(zhì)碳在空氣或氧氣中燃燒生成二氧化碳,甲烷燃燒生成二氧化碳,還有即將學(xué)習(xí)的工業(yè)上高溫煅燒石灰石制取二氧化碳。學(xué)生會認(rèn)為它們都行,但在教師的引導(dǎo)下一一排除,碳酸本身不穩(wěn)定;單質(zhì)碳和甲烷燃燒產(chǎn)物容易混有空氣或氧氣雜質(zhì);煅燒石灰石制取二氧化碳需要高溫,條件苛刻,實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)不了。相比之下用石灰石與稀鹽酸反應(yīng),不需加熱,室溫下反應(yīng),反應(yīng)前沒有氣體,產(chǎn)物中氣體只有二氧化碳,容易分離收集。教師又提問:此實(shí)驗(yàn)采用的石灰石能不能用純凈的碳酸鈣粉末、碳酸鈉、碳酸鉀等代替,稀鹽酸能用稀硫酸代替嗎?教師找若干名學(xué)生到前臺協(xié)助完成下幾步實(shí)驗(yàn)。每人發(fā)一只試管,分別放入等量少量的如下藥品:塊狀石灰石、碳酸鈣粉末、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等,再同時(shí)滴入稀鹽酸,學(xué)生親自操作觀察現(xiàn)象,其他學(xué)生也全神貫注,看到只有石灰石固體反應(yīng)速率較適中,容易控制,其它的反應(yīng)太劇烈無法控制,甚至溶液溢出試管。每人再發(fā)一只試管,同樣放入等量少量的如下藥品:塊狀石灰石、碳酸鈣粉末、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等,同時(shí)滴入稀硫酸,同樣看到碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等反應(yīng)速率過快,劇烈無法控制,但石灰石固體反應(yīng)表面生成許多白色固體,一段時(shí)間后反應(yīng)中止。學(xué)生感到困惑不解:同樣石灰石固體與稀鹽酸和稀硫酸反應(yīng),為什么一個(gè)順利進(jìn)行,另一個(gè)反應(yīng)中止呢?教師在黑板上畫解釋的草圖,說明稀硫酸與石灰石反應(yīng)時(shí),生成一種難溶的化合物――硫酸鈣――覆蓋在石灰石表面,慢慢積累,內(nèi)部的石灰石跟外部的稀硫酸隔絕,故反應(yīng)中止。由此得出反應(yīng)物應(yīng)當(dāng)采用塊狀石灰石固體與稀鹽酸。既然此反應(yīng)是在常溫進(jìn)行的,應(yīng)當(dāng)采用什么樣的反應(yīng)發(fā)生儀器裝置呢?讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣的裝置有哪些特點(diǎn),教師提示從反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)的條件考慮。學(xué)生能答出制氧氣時(shí),反應(yīng)物都是固體,需加熱,采用大試管和酒精燈。學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置和制氧氣的裝置不同,教師請學(xué)生選擇教材上的儀器試著連一套制二氧化碳的裝置,師生通過分析比較達(dá)成共識,再請一名學(xué)生在前臺選擇儀器并連接成制二氧化碳裝置。結(jié)合實(shí)驗(yàn)特點(diǎn),讓學(xué)生思考除此之外還有哪些可行的替代裝置方案?集思廣益,根據(jù)學(xué)生的回答,歸納幾種方案。教師也可展示教參上的幾種方案,開闊學(xué)生的視野。在探討研究的互動氣氛中,蘊(yùn)涵著無窮趣味,在教師的一步步的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯推導(dǎo)中,培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力,提高分析聯(lián)想的思維流暢性,學(xué)生的智能得到健康發(fā)展,優(yōu)良的思維品質(zhì)就會慢慢形成。

        三、加強(qiáng)指導(dǎo),增添學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)

        在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,增加學(xué)生親自動手參與的機(jī)會,留給學(xué)生充分的自主空間,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)“還給”學(xué)生,讓學(xué)生勇于提出自己的見解和看法,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,親自完成實(shí)驗(yàn),更好地促進(jìn)創(chuàng)新意識的深化和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步形成。如在“緒言”課中,講解完物理變化和化學(xué)變化后,讓學(xué)生分組討論完成“用一張紙和一盒火柴完成至少兩個(gè)化學(xué)變化和兩個(gè)物理變化”的實(shí)驗(yàn),經(jīng)過思考、討論、設(shè)計(jì)方案,親自動手,每小組都完成了許多個(gè)物理、化學(xué)變化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),并積極動手實(shí)驗(yàn),甚至大膽地走到講臺前為全班學(xué)生作演示。盡管實(shí)驗(yàn)簡單,但是一下子縮短了教師、教材、學(xué)生之間的距離,增強(qiáng)了教師的親和力和凝聚力;同時(shí)也使學(xué)生不再畏難,敢于創(chuàng)造的心情油然而生,創(chuàng)造能力也進(jìn)一步得到鍛煉和提高。

        素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們每一位教育工作者都應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,及時(shí)更新教育觀念,拓寬思路,改革教學(xué)方法,以現(xiàn)代教育理念去從事21世紀(jì)的教育事業(yè),努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng),最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

        【參考文獻(xiàn)】

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        [2]李玉蓮.淺談新課程理念下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].陜西教育(高教版),2008(06).

        [3]聶瑞松.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略[J].當(dāng)代教育科學(xué),2006(18).

        [4]陳惠玲.新課改理念下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào),2006(04).

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