如今，“起跑線恐慌”盛行于各種微信家長群、同學群，而且具有較高的“傳染性”。在北上廣等一線城市，很多學齡前兒童過著“每天都要上不同輔導班”的生活，很多孩子被送到培訓機構上“幼小銜接班”，公立幼兒園的大班幾乎名存實亡。

每當談及這個話題，總有一些人認為，那些被輔導班“綁架”的家長一邊樂此不疲，一邊叫苦不迭是一種矯情。坦白說，以前筆者也覺得很多家長夸大了所謂的學前教育焦慮，但在自己的孩子也開始面臨這些問題之后，逐漸多了一些理解。畢竟，所有的焦慮都源于社會現實。

課外輔導班行情持續(xù)火爆，是因為它滿足了日漸旺盛的社會需求。如今社會競爭漸趨激烈，父母總希望孩子能有更多勝算。如果別的孩子3歲開始學英語，自己孩子5歲了連26個字母都認不全，心里踏實嗎？有人覺得幼兒園就該玩，但別的孩子都在提前學知識，就自己的孩子不學，將來小學跟不上，他真能快樂嗎？

從另一個視角看，家長將孩子送進各種輔導班，是試圖用經濟手段彌補學校教育的不足。當前，教育部門禁止幼兒園提前教授語、數、外等知識，不少老師當起了甩手掌柜。從一種極端轉到另一種極端，這種教育模式難言科學。以此來看，只要量力而行，多元化探索未嘗不可。

有鑒于此，我們在看待“起跑線恐慌”時，必須看到這個問題背后的社會現實。相關部門除了在觀念上對家長多加引導，還應該做好兩項更務實的工作：其一，在小學入學、課程設置等方面確保公平，要讓那些沒上過輔導班的孩子也能享受平等的教育機會；其二，對于課外輔導班亂象，要進行必要的規(guī)范和治理。

（摘自2017年6月30日《光明日報》）