彭元廠

高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，必須要從數(shù)學(xué)教學(xué)的實際需求出發(fā)，有選擇性地運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行施教，且要選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)軟件，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將鮮活的生命力注入到課堂教學(xué)中，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的輔助作用，確保提高課堂教學(xué)效果的目的順利實現(xiàn).

一、巧妙運用信息技術(shù)的“互動性”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用

1.運用信息技術(shù)教學(xué)的一個顯著特點就是人、機互動，因為信息技術(shù)可以產(chǎn)生一種新的圖文并茂、感染力強的人、機交互方式，且還能夠及時地進行信息的反饋.該種互動方式，在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有非常重大的意義，它能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)活動中，從而不斷地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.例如，運用幾何畫板軟件能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個直觀觀察的機會，在動態(tài)中進行觀察、探索，從而發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量變化關(guān)系以及結(jié)構(gòu)關(guān)系.由此可見，幾何畫板軟件能夠充當(dāng)數(shù)學(xué)試驗中的有效工具，增強課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生參與到課堂活動中，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量.

2.人、機互動能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生的好奇心.

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往采用“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)生只能夠被動“接受”，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，且還有可能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理.將多媒體課件運用到教學(xué)過程中，能夠創(chuàng)設(shè)一種互動性的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自身的知識基礎(chǔ)和接受能力，選擇所學(xué)知識的深淺，使每名學(xué)生都能夠在自己原有的基礎(chǔ)上得到提高，因為每名學(xué)生都有自己的特長，不能夠盲目運用數(shù)學(xué)學(xué)科的成績甚至一個知識點的掌握情況進行評論.

二、合理運用信息技術(shù)“形象性”，引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

1.化無形為有形.傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往比較注重訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，且缺乏充分的圖形支持，不能夠為學(xué)生營造探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，只是大多數(shù)學(xué)生采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式.例如，在講授空間幾何體三視圖相關(guān)知識的時候，可以利用多媒體技術(shù)處理圖形的特有手段，如：移動、定格、色彩變化等，然后再結(jié)合必要的講解說明或者是優(yōu)美的音樂，將需要學(xué)生了解掌握的內(nèi)容展現(xiàn)于學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)造親身體驗的環(huán)境，加深學(xué)生對于相關(guān)知識的理解.

2.化抽象為直觀.在日常的教學(xué)過程中，我們可以利用多媒體技術(shù)的儲存功能，將一些圖形、例題、例題分析及解答過程都存儲在電腦中，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機展現(xiàn)于學(xué)生面前.例如，在講授指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往要求學(xué)生通過“描點法”將特殊的函數(shù)圖像畫出來，且為了清楚明了，往往會將圖像畫到不同的坐標(biāo)系中.如若將多媒體技術(shù)運用到教學(xué)過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生隨意地取a的值，且在同一個坐標(biāo)系中畫出不同的圖像（圖像的線條可以用不同的顏色）.在作圖的過程中，學(xué)生不僅可以非常清楚地看到底數(shù)a對于函數(shù)性質(zhì)的影響，還可以可以對圖形（或圖像）進行局部放大等等.這樣大大豐富了教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.

3.化煩瑣為簡明.計算機輔助教學(xué)的一個顯著的特點就是能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點，解決難點，不斷地提高課堂的教學(xué)效果.例如在講解空間圖形的基本關(guān)系與公理時，假如僅僅在黑板上作出空間圖形的基本關(guān)系，學(xué)生課后解決相關(guān)問題的時候，總自然而然地根據(jù)圖形進行判斷.假如教師能夠運動幾何畫板畫出三維立體圖形，現(xiàn)場制作一個旋轉(zhuǎn)運用的空間四邊形，在旋轉(zhuǎn)的過程中學(xué)生能夠清楚地感受到空間四邊形的形象，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力.從多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)了解到，異面直線的概念對于學(xué)生來講比較難于理解，在空間圖形基本關(guān)系與公理的講解過程中，將兩條對角線拿出來進行講解，為學(xué)生學(xué)習(xí)異面直線做準(zhǔn)備.

三、借用信息技術(shù)豐富的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

高中生往往已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，因此作為一線的數(shù)學(xué)教師要善于運用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中蘊含的教學(xué)資源，注重學(xué)生探究意識的培養(yǎng)，促使學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方式方法.運用網(wǎng)上資源不僅能夠使學(xué)生聽到各種信息，還能夠使學(xué)生看到各種信息，且能夠盡快地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，處理信息的同時生成新的信息.在日常的教學(xué)過程中，教師要將課本中涉及的問題轉(zhuǎn)變成為需要探索研究的課題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，分析解決需要解決的問題，從而提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力.另外，學(xué)生經(jīng)過選題，可以基本確定自己的相關(guān)研究思路和方法，然后通過查找相關(guān)的資料如書籍和網(wǎng)上資源，就可以很方便地總結(jié)出自己的研究成果.這樣的方法可以促使學(xué)生通過自己的獨特見解與他人合作與交流，最后達到相互學(xué)習(xí)、相互促進和進步的效果.

作為一線的數(shù)學(xué)教師，必須認(rèn)識到信息技術(shù)輔助教學(xué)并不是適合所有的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)定理，而是要將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)學(xué)科整合起來，充分發(fā)揮信息技術(shù)的價值，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.因此，在日常的教學(xué)中，我們一定要認(rèn)真研讀教材，千萬不能夠為了追求課堂活躍的氛圍，盲目地運用信息技術(shù)，會適得其反，甚至使學(xué)生再次成為一個“容器”，被動接受教師灌輸?shù)闹R和內(nèi)容.