王映明

【摘要】課堂作為教師教學活動的主要陣地，也是學生與教師共同成長、共同進步的精神家園。高中語文教學具有自身的特殊性，課堂教學有效避免低效與無效教學是關(guān)鍵。語文教師應(yīng)該追求打造屬于自身的教學模式，激發(fā)學生學習興趣，促進教學活動的展開，提升教學質(zhì)量水平。

【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂教學 有效性 方法 分析

當前，教學環(huán)境相對以往發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)教學模式出現(xiàn)極大的不適應(yīng)性，應(yīng)該積極進行教學方式的轉(zhuǎn)變。語文課堂教學的有效性的指標應(yīng)該充分將學生綜合素質(zhì)的提升考慮在內(nèi)，實現(xiàn)學生自主、合作以及探究能力的提升。因此，針對高中語文課堂有效教學策略進行分析與研究具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、充分結(jié)合教材內(nèi)容

對教材內(nèi)容的充分把握是教學活動展開的基礎(chǔ)與前提。教材對教學活動提出了綱領(lǐng)性的要求，在于提升學生的學生興趣，并通過對教學內(nèi)容的合理化安排，實現(xiàn)學生學習效果的提升[1]。因此，教師在教學活動開始之前，要充分運用好教材本身以及備好教材，并加強與資深教師的交流，提升對教材內(nèi)容的理解水平。

在高中選修課程中，“唐詩宋詞”教學內(nèi)容占據(jù)著相當重要的位置，這就對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了極高的要求。如何對教材內(nèi)容進行合理、科學把握是實現(xiàn)學生快樂學習的重要前提。因此，教師不僅僅要對教材中所提到的內(nèi)容理解透徹，還要拓寬自己的知識面，在教學活動中，從個人感受出發(fā)，多角度、系統(tǒng)性的闡述對教材的理解，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

二、合理運用情景式教學

語文情景式教學具有極佳的先天條件，關(guān)鍵在于語文教材內(nèi)容具有極強的故事性與歷史性[2]。語文教學中古詩詞與文言文占據(jù)著相當比例，但是由于時代的不同，學生對于作品容易產(chǎn)生理解上的偏差，這就需要有效設(shè)置情景模式，營造情景式氛圍，實現(xiàn)課堂氛圍的活躍與師生之間的互動。

例如，在《蜀道難》的教學活動中，可以通過多媒體展示，體現(xiàn)出蜀山的險峻，從而為學生學習提供足夠的現(xiàn)象空間，增加對詩句中所描繪情景的切身感受。情景式模擬教學關(guān)鍵在于讓學生充分融入到課堂教學中，增強學生與教師之間的交流與互動。在情景模擬教學過程中，需要在教學中不斷增設(shè)各種各樣的疑問，引導(dǎo)學生探索與實踐，激發(fā)學生的學習積極性。同時，教師應(yīng)該對情景模擬教學科學控制，實現(xiàn)教學目標與教學內(nèi)容之間的結(jié)合，避免教學活動出現(xiàn)偏差。例如，在《雷雨》的教學活動中，可以與學校舉行的文藝匯演充分結(jié)合，實現(xiàn)把話劇《雷雨》搬上舞臺，從而充分調(diào)動學生的積極性與創(chuàng)造性，提升學生對語文的熱愛。

三、綜合運用各種教學方式

課堂教學有效性提升在于教學方式的多元化。因此，教師在實際的教學活動中，需要充分結(jié)合各種教學資源，加強與不同學科教師的交流，在語文課堂上實現(xiàn)對教學方式的靈活運用[3]。教學方式的多元化在于引導(dǎo)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，可以通過合作學習、自主學習以及探究學習等多種方式。例如，在《鴻門宴》的教學活動中，教師可以布置課前作業(yè)，通過問題的設(shè)置，實現(xiàn)學生的自主學習?！绊椨鸬目裢源笈c其失敗之間有什么聯(lián)系，在課文中那些地方能夠體現(xiàn)出來？”教師也可以利用教材上的問題進行設(shè)置。在教學活動進行過程中，教師要懂得巧妙提問的技巧，盡量避免直接問“為什么”，而是要抓住問題的關(guān)鍵點，選擇恰當?shù)臅r機進行提問。在《鴻門宴》中，劉邦逃跑的策略選擇尤為耐人尋味，教師在其中就需要引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，從而提高學生的合作與探究能力。

四、注重學生的個性化發(fā)展

語文教學的終極目標是要提升學生的個人修養(yǎng)，通過對文字以及文章的學習獲得人生體驗，從而指導(dǎo)人生。因此，在教學活動中，教師應(yīng)該避免對學生想法過多的干預(yù)。即使學生對課文內(nèi)容理解出現(xiàn)偏差，也要通過間接的方式，讓學生對教學內(nèi)容的正確理解。教師應(yīng)將學生置于教學活動的主體地位，平等對待每一個學生，尊重學生的個性化發(fā)展。例如，在《項羽本紀》的教學活動中，學生對于項羽本人會有不同的見解，或褒或貶都應(yīng)該支持，避免將教師的個人主觀看法強加在學生身上[4]。語文課堂是學生與教師共同學習、共同成長的精神樂園，課堂有效教學在于教師能夠發(fā)揚民主，營造民主氛圍，實現(xiàn)師生平等交流，消除師生之間的芥蒂，從而活躍課堂氛圍。但是，教師需要注意的是，尊重學生的自由發(fā)展與個性化表達，不是將課堂完全交給學生，放任自流，從而使整個課堂教學秩序產(chǎn)生混亂，導(dǎo)致無法展開有效教學。因此，教師在教學活動中，應(yīng)通過經(jīng)驗的積累，對教學活動進行科學化控制，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

五、拓寬學生的閱讀面

學生豐富的閱讀體驗?zāi)軌驑O大提升學生學習語文的興趣與積極性，教師需要通過加強學生的課外閱讀，實現(xiàn)學生閱讀面的拓寬。高中學生的學習任務(wù)量十分繁重，如何在有效時間內(nèi)提升課外閱讀量，就需要教師采取多種途徑。例如，加強與學校圖書館、當?shù)貓D書館的交流與合作，實現(xiàn)圖書的批量借閱。同時，舉辦豐富多樣的讀書交流會，促進學生之間的學習交流與合作。語文教學的形式是多種多樣的，需要教師的用心探究。另外，可以借助多媒體設(shè)備，通過視頻、語音等方式，在教學活動中合理運用，提升學生對課文內(nèi)容的理解，敦促學生對課文進行深入探究。學生知識面的拓寬不僅僅有利于語文課堂教學，它提升的是學生的整體素質(zhì)，對于學生對多門學科的融會貫通具有很大的幫助。

結(jié)語：

高中語文課堂教學目的在于提升學生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文學習成績的提升，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，語文教學是一項長期、復(fù)雜的工程，需要教師與學生之間的理解與包容，需要教師通過多元化的教學方式，促進學生學習方式的有益轉(zhuǎn)變，從而豐富課堂內(nèi)容，提高課堂教學的吸引力，促進語文教學質(zhì)量的全面提升。

【參考文獻】

[1]唐秀清.高中語文課堂有效教學的策略[J].教育導(dǎo)刊，2008，（4）：57-59.

[2]趙睿君.新課程理念下高中語文課堂有效教學的實施[J].淮北職業(yè)技術(shù)學院學報，2011，10（2）：101-103.

[3]劉海燕.對高中語文課堂有效教學的探索分析[J].理論學習-山東干部函授大學學報，2008，（5）：54-55.

[4]鐘向榮.高中語文課堂有效教學的探究[J].新課程學習：中，2012，（4）：102-103.