王映明
【摘要】課堂作為教師教學活動的主要陣地,也是學生與教師共同成長、共同進步的精神家園。高中語文教學具有自身的特殊性,課堂教學有效避免低效與無效教學是關(guān)鍵。語文教師應(yīng)該追求打造屬于自身的教學模式,激發(fā)學生學習興趣,促進教學活動的展開,提升教學質(zhì)量水平。
【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂教學 有效性 方法 分析
當前,教學環(huán)境相對以往發(fā)生了巨大變化,傳統(tǒng)教學模式出現(xiàn)極大的不適應(yīng)性,應(yīng)該積極進行教學方式的轉(zhuǎn)變。語文課堂教學的有效性的指標應(yīng)該充分將學生綜合素質(zhì)的提升考慮在內(nèi),實現(xiàn)學生自主、合作以及探究能力的提升。因此,針對高中語文課堂有效教學策略進行分析與研究具有十分重要的現(xiàn)實意義。
一、充分結(jié)合教材內(nèi)容
對教材內(nèi)容的充分把握是教學活動展開的基礎(chǔ)與前提。教材對教學活動提出了綱領(lǐng)性的要求,在于提升學生的學生興趣,并通過對教學內(nèi)容的合理化安排,實現(xiàn)學生學習效果的提升[1]。因此,教師在教學活動開始之前,要充分運用好教材本身以及備好教材,并加強與資深教師的交流,提升對教材內(nèi)容的理解水平。
在高中選修課程中,“唐詩宋詞”教學內(nèi)容占據(jù)著相當重要的位置,這就對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了極高的要求。如何對教材內(nèi)容進行合理、科學把握是實現(xiàn)學生快樂學習的重要前提。因此,教師不僅僅要對教材中所提到的內(nèi)容理解透徹,還要拓寬自己的知識面,在教學活動中,從個人感受出發(fā),多角度、系統(tǒng)性的闡述對教材的理解,開拓學生的視野,培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
二、合理運用情景式教學
語文情景式教學具有極佳的先天條件,關(guān)鍵在于語文教材內(nèi)容具有極強的故事性與歷史性[2]。語文教學中古詩詞與文言文占據(jù)著相當比例,但是由于時代的不同,學生對于作品容易產(chǎn)生理解上的偏差,這就需要有效設(shè)置情景模式,營造情景式氛圍,實現(xiàn)課堂氛圍的活躍與師生之間的互動。
例如,在《蜀道難》的教學活動中,可以通過多媒體展示,體現(xiàn)出蜀山的險峻,從而為學生學習提供足夠的現(xiàn)象空間,增加對詩句中所描繪情景的切身感受。情景式模擬教學關(guān)鍵在于讓學生充分融入到課堂教學中,增強學生與教師之間的交流與互動。在情景模擬教學過程中,需要在教學中不斷增設(shè)各種各樣的疑問,引導(dǎo)學生探索與實踐,激發(fā)學生的學習積極性。同時,教師應(yīng)該對情景模擬教學科學控制,實現(xiàn)教學目標與教學內(nèi)容之間的結(jié)合,避免教學活動出現(xiàn)偏差。例如,在《雷雨》的教學活動中,可以與學校舉行的文藝匯演充分結(jié)合,實現(xiàn)把話劇《雷雨》搬上舞臺,從而充分調(diào)動學生的積極性與創(chuàng)造性,提升學生對語文的熱愛。
三、綜合運用各種教學方式
課堂教學有效性提升在于教學方式的多元化。因此,教師在實際的教學活動中,需要充分結(jié)合各種教學資源,加強與不同學科教師的交流,在語文課堂上實現(xiàn)對教學方式的靈活運用[3]。教學方式的多元化在于引導(dǎo)學生學習方式的轉(zhuǎn)變,可以通過合作學習、自主學習以及探究學習等多種方式。例如,在《鴻門宴》的教學活動中,教師可以布置課前作業(yè),通過問題的設(shè)置,實現(xiàn)學生的自主學習?!绊椨鸬目裢源笈c其失敗之間有什么聯(lián)系,在課文中那些地方能夠體現(xiàn)出來?”教師也可以利用教材上的問題進行設(shè)置。在教學活動進行過程中,教師要懂得巧妙提問的技巧,盡量避免直接問“為什么”,而是要抓住問題的關(guān)鍵點,選擇恰當?shù)臅r機進行提問。在《鴻門宴》中,劉邦逃跑的策略選擇尤為耐人尋味,教師在其中就需要引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題,從而提高學生的合作與探究能力。
四、注重學生的個性化發(fā)展
語文教學的終極目標是要提升學生的個人修養(yǎng),通過對文字以及文章的學習獲得人生體驗,從而指導(dǎo)人生。因此,在教學活動中,教師應(yīng)該避免對學生想法過多的干預(yù)。即使學生對課文內(nèi)容理解出現(xiàn)偏差,也要通過間接的方式,讓學生對教學內(nèi)容的正確理解。教師應(yīng)將學生置于教學活動的主體地位,平等對待每一個學生,尊重學生的個性化發(fā)展。例如,在《項羽本紀》的教學活動中,學生對于項羽本人會有不同的見解,或褒或貶都應(yīng)該支持,避免將教師的個人主觀看法強加在學生身上[4]。語文課堂是學生與教師共同學習、共同成長的精神樂園,課堂有效教學在于教師能夠發(fā)揚民主,營造民主氛圍,實現(xiàn)師生平等交流,消除師生之間的芥蒂,從而活躍課堂氛圍。但是,教師需要注意的是,尊重學生的自由發(fā)展與個性化表達,不是將課堂完全交給學生,放任自流,從而使整個課堂教學秩序產(chǎn)生混亂,導(dǎo)致無法展開有效教學。因此,教師在教學活動中,應(yīng)通過經(jīng)驗的積累,對教學活動進行科學化控制,實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。
五、拓寬學生的閱讀面
學生豐富的閱讀體驗?zāi)軌驑O大提升學生學習語文的興趣與積極性,教師需要通過加強學生的課外閱讀,實現(xiàn)學生閱讀面的拓寬。高中學生的學習任務(wù)量十分繁重,如何在有效時間內(nèi)提升課外閱讀量,就需要教師采取多種途徑。例如,加強與學校圖書館、當?shù)貓D書館的交流與合作,實現(xiàn)圖書的批量借閱。同時,舉辦豐富多樣的讀書交流會,促進學生之間的學習交流與合作。語文教學的形式是多種多樣的,需要教師的用心探究。另外,可以借助多媒體設(shè)備,通過視頻、語音等方式,在教學活動中合理運用,提升學生對課文內(nèi)容的理解,敦促學生對課文進行深入探究。學生知識面的拓寬不僅僅有利于語文課堂教學,它提升的是學生的整體素質(zhì),對于學生對多門學科的融會貫通具有很大的幫助。
結(jié)語:
高中語文課堂教學目的在于提升學生的語文素養(yǎng),實現(xiàn)語文學習成績的提升,促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此,語文教學是一項長期、復(fù)雜的工程,需要教師與學生之間的理解與包容,需要教師通過多元化的教學方式,促進學生學習方式的有益轉(zhuǎn)變,從而豐富課堂內(nèi)容,提高課堂教學的吸引力,促進語文教學質(zhì)量的全面提升。
【參考文獻】
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