李淑香

二十一世紀的課堂是多媒體的課堂，是信息技術的課堂。信息技術與初 ? ? 中化學教學中的整合是現代教育模式是：大腦的擴容、空間的改變、工具的改進、操作的改變、交流的更新。信息技術與初中化學教學中的整合主要是通過信息技術的使用來創(chuàng)設生動活潑的化學教學情境，從而完成教學目標，達到激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識、創(chuàng)新意識、合作意識等。以下是我在十幾年的教學中應用信息技術教學的幾點心得體會：

一、激發(fā)學生的學習興趣

通過多媒體的教學可以不斷的保持學生的學習興趣。例如，在上化學的第一堂課，我不會直接教給學生化學是一門什么樣的學科，而是通過一些與生活息息相關的圖片、視頻讓學生親身體會到化學離我們并不遙遠，而是就在我們身邊。例如播放一張食鹽的圖片，然后給學生提出問題在：“到超市我們如何從種類繁多的食鹽中來選擇我們需要的呢？”聽到這個問題學生馬上就會討論起來， ? ?這樣就提高了學生學習化學的興趣。

再如，我們的化學課幾乎新授課之前我都要放一小段視頻，視頻內容是與本節(jié)課有關的一些趣聞或故事，例如在講《二氧化碳.》時，播放視頻“意大利死狗洞”和于謙的“石灰吟”;在講燃料和熱量時，視頻播放“我國石油工業(yè)的發(fā)展”等，這樣視頻的播放可以讓學生立即從下課的放松狀態(tài)進入上課狀態(tài)引入起到了渲染氣氛、增強激情、激發(fā)求知欲的好效果，還能讓學生初步了解本節(jié)課要學習的內容。

二、模擬錯誤的實驗操作和實驗室無法完成的實驗

如在加熱高錳酸鉀制氧氣的實驗里，在給固體藥品加熱時，應使試管口向下傾斜，為什么，如果錯誤會導致怎樣的結果？氧氣收集完后應先移出導管再熄滅酒精燈，如果錯誤，則后果如何？這些錯誤的操作因為具有危險性所以，在實驗過程中是無法演示的。通常的做法是，老師告訴學生答案，出現冷凝水回流，試管爆炸的現象。這是我們就可以通過多媒體課件模擬上述實驗，彌補了老師和學生不易直接進行實驗，而通過老師語言描述也難以到位的不足。 再如，氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣的否則會導致的后果、稀釋濃硫酸時將水加入濃硫酸溶液中，老師都會強調后果的嚴重性，但學生機械地記憶，印象肯定不深。模擬這類不可能做的實驗，省時省力，幾個動畫畫面就揭示了事物變化的全過程。是學生留下深刻印象。

三、模擬微觀粒子運動變抽象為直觀

以教師的經驗，化學中的抽象概念《分子和原子》及《原子結構》的相關知識，一般會成為學生化學成績分出的優(yōu)劣的分水嶺，若學生在這一單元（物質構成奧秘）存在不可解決的疑惑，則會對以后學習——相對原子量、相對分子質量、化學反應實質、化學方程式的計算等主要知識形成理解上的障礙。那么我們在講《分子和原子》時用多媒體做出一段動畫效果：把氧化汞粉末加熱，分解成為很多的氧微粒和汞微粒;每兩個氧微粒結合一個氧分子，很多這樣的氧分子積聚成氧氣;很多汞微粒積聚成金屬汞。這一段不足一分鐘的動畫即可說明很多問題：分子可以再分;原子是化學變化中是最小粒子;物質可由分子構成也可由原子直接構成;原子重新組合是化學變化的實質，通過這段視頻學生直觀的理解了什么是分子什么是原子，分子與原子的關系及化學變化的本質。如在《原子的構成》一課中，由于我們無法用肉眼看見或感知構成原子的微粒，而且初中學生的立體概念又比較差，這時可以利用多媒體課件，通過三維動畫將原子內部結構演示出來?！斗肿邮健薄芬还?jié)，該課件使用了《PowerPoint》軟件，但為了提高學生學習興趣，中間插入了由flash軟件制做的動畫，將枯燥的知識變?yōu)樾蜗笊鷦佣L趣的漫畫形式，使學生在笑聲中學到應掌握的知識，加深了學生對分子式的概念、寫法、讀法和意義的掌握，即提高了學生的對學習化學的興趣又提高了教學效率。

四、模擬有毒有害的實驗

例如，課本中《一氧化碳的性質》中一氧化碳的可燃性和一氧化碳還原氧化鐵和高爐煉鐵的實驗，因為一氧化碳有毒而無法完成，這時可以模擬有毒物質的毒性實驗，如把兩只小白鼠分別放在一氧化碳和空氣的集氣瓶中模擬一氧化碳毒性實驗，這時我們就可以借助 FLASH 等動畫軟件就可制作形象逼真的畫面，讓學生接受教育，可以收到很好的效果。

五、知識點的總結和整合

化學教學中經常要對不同時期學習的內容進行比較、歸納、概括、總結。 例如進行O2、H2、CO2 ? 實驗室發(fā)生裝置收集裝置及相關練習部分的復習中，用傳統(tǒng)的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費時間，用一些掛圖，又沒有動態(tài)效果，如果制成CAI課件，制成化學實驗常見的儀器素材庫，根據每節(jié)教學內容的需要讓學生進行組合實驗，可以大大提高教學效率。這樣在總復習時，教師就可以在課堂上充分以導為主，啟發(fā)學生思維，增加課堂練習容量，提高教學效果。

六、對學生掌握知識的反饋

學生可以隨時調用計算機題庫中的試題，直接在計算機上練習或考試。練習或考試完后，學生可以調出參考答案，及時找出問題的所在，起到教師面批的效果，而且還發(fā)揮了學生學習的主動性?？旆答仭姵C正是提高學生學習質量的重要途徑。利用計算機貯量大、速度快、交互性能好的特點，對學生進行有針對性的訓練和檢測，這樣可把學生對問題的思維過程、方式、結果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過程。教師也可以利用計算機來編擬試卷，可隨時修改，隨意排序、根據學生的具體情況控制題目的難易程度。教師還可以利用計算機數據庫軟件，幫助分析試卷、分析成績;通過各種成績數據了解學生的學習狀況，及時采取措施彌補不足，強化優(yōu)勢。是不同層次的學生都可以得到提高。

七、培養(yǎng)學生的環(huán)保意識、創(chuàng)新意識、合作意識

如在《愛護水資源》一課中，我課前把學生分成幾個小組，以小組為單位，方式不限，形式不限，搜集關于愛護水資源的資料，上課時，我把課堂交給學生，每組派一名學生展示給同學們。同學們搜集了大量的圖片、視頻通過多媒體形式展示給大家。通過這種形式的教學，極大的激發(fā)了學生的環(huán)保意識、合作意識。并且在活動中，同學們還提出了許多改善環(huán)境的方法建議，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新意識，國際主人翁意識。同樣的方法我還運用到課本中第十二單元《化學與生活》的教學中，在活動中同學們自己學到了許多與日常生活中息息相關的知識。

以上是我在多年的教學中運用多媒體教學的一點心得體會，當然，多媒體教學并不能完全的代替我們的實驗教學，但他可以輔助我們的日常教學，多媒體教學還不夠完善，還需要我們在平時的教學中不斷的改善、提高，以適應飛速發(fā)展的教育形式。

參考文獻：

1、高榮林《現代教育技術》蘇州大學出版社2000年版

2、何克抗《計算機輔助教學》高等教育出版1997年

3、許乃英、黃慧《課堂電化教學研究》教學科學出版社1996年

4、李鳳華《運用電教媒體優(yōu)化課堂教學過程》、《中國電化教育》2001年 第12期