張翠蘭

俄國教育家烏申斯基說：“良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲蓄的資本不斷在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”小學(xué)階段是一個人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。是否具有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率的高低。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律來看，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)小學(xué)生可塑性強的特點，采取有效措施，有意識的指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生更好的發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本保證。

一、 培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的好習(xí)慣

興趣是最好的老師，興趣是最大的動力。學(xué)生的求知興趣一旦被調(diào)動起來，他們就會積極參與，努力探索，專心傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提，而興趣也是專心傾聽的根本。

教學(xué)活動中，教師要注意動靜搭配，調(diào)整學(xué)生聽講情緒。要特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新”的實踐活動，就必須講究課堂練習(xí)的設(shè)計。單調(diào)、機械的練習(xí)形式也會使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣下降，渙散注意力。因此，培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣在練習(xí)設(shè)計上要注意練習(xí)設(shè)計的思考性、趣味性，多樣性和科學(xué)性，練習(xí)安排的漸進性和層次性，以練促講，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在講授討論中不失時機地引導(dǎo)學(xué)生動口講一講，動手?jǐn)[一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生處于一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的好習(xí)慣

贊可夫有句名言：“教會學(xué)生思考、對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢?！睌?shù)學(xué)是思考性極強的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。

低年級的學(xué)生容易受到外界的干擾，主觀意識差，在課堂上容易人云亦云，不經(jīng)過自己的思考。因此在課堂中，教師要創(chuàng)設(shè)思考的情景，在提供思考材料的同時，要給學(xué)生留足夠的思考時間。教師在課堂不要過于追求形式上的活躍，忽視了學(xué)生實質(zhì)上的提高。在新課改中，過去那種滿堂灌，教師獨占講堂的狀況大有改觀，學(xué)生增加了參與課堂活動的機會。但是由于一些教師陷入了“非此即彼的怪圈”，形式上雖然增加了學(xué)生活動，如變換花樣地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，頻繁地安排學(xué)生的表演、對話與小組合作，過多過分地運用多媒體技術(shù)等，結(jié)果使學(xué)生眼花繚亂，表面上熱熱鬧鬧，但卻剝奪了本該屬于學(xué)生的思考機會。在不同程度上壓抑和妨礙了學(xué)生思考問題的靈活性和創(chuàng)造性，將思路束縛在無形的框框里，造成了思考問題的狹窄和單一，刻板和僵化，這就限制了學(xué)生獨立思考能力的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的好習(xí)慣

學(xué)生與學(xué)生之間因其知識基礎(chǔ)、思維能力存在著不同的差異，如何能讓不同層次的學(xué)生都能滿足他們的學(xué)習(xí)欲望，一直是我們教師所關(guān)注的問題，“會合作”數(shù)學(xué)教學(xué)模式能滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在一般的教學(xué)過程中，教師往往教到小組合作探究，找出答案這一程度就嘎然而止。殊不知小組合作得出答案，只不過是將每個學(xué)生的思維過程結(jié)合起來，從而得出問題的答案，沒有真正起到每個學(xué)生將整道題的整個思維過程給理解透徹。在“會合作”數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，可以給學(xué)生更多的思維空間，將問題全面有序的思考好、組織好，學(xué)生對問題的來龍去脈真正了如指掌了。總之，在教學(xué)過程中，要讓各個層次的學(xué)生都能滿足他們的學(xué)習(xí)欲望，要給學(xué)生更多的思維空間，培養(yǎng)他們?nèi)嬗行虻乃季S方法。

創(chuàng)造機會、提供空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探索、發(fā)現(xiàn)，在合作交流中相互啟示、發(fā)展，在師生共同評議中碰撞，形成共識，久而久之，會幫助學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，形成一種創(chuàng)新欲望和需求。中教師要十分重視對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，力求在課堂中形成一種氣氛。讓組內(nèi)每個同學(xué)都有展現(xiàn)自我的機會，發(fā)現(xiàn)問題，大家互幫互助，共同進步。

四、培養(yǎng)學(xué)生整理、構(gòu)建知識的好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個不斷整理、內(nèi)化的知識，進而形成具有自身特點的個性化知識結(jié)構(gòu)的思維過程。在課堂教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生整理知識，構(gòu)建合理的、有利于后繼發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，為創(chuàng)新提供一定基礎(chǔ)。

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生通過整理前后知識、溝通相關(guān)知識、弄清內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，使模糊的概念更加清晰，使掌握的知識更加鞏固，技能更加熟練，使原來分散學(xué)習(xí)的有規(guī)律性知識聯(lián)系起來，融合起來，加深學(xué)生對知識的理解、溝通，使之系統(tǒng)化，條理化，構(gòu)成縱向“串成線”、橫向“連成片”的知識網(wǎng)絡(luò)，達到提綱挈領(lǐng)的目的。有些數(shù)學(xué)基本知識和基本技能是學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必備的，如各種計量單位的實際大小、表象的建立及它們之間的進率;各種圖形的認(rèn)識以及相應(yīng)的計算公式;正確、靈活地進行計算的能力，一些基本的數(shù)量關(guān)系等等，只有把這些掌握了，才能更好將知識更快地拓展與延伸。要指導(dǎo)不斷地通過新舊知識間的聯(lián)系與溝通，深入的了解、掌握新增加的一些隱含的數(shù)學(xué)知識

五、 培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣

數(shù)學(xué)是人們在生活、勞動和學(xué)習(xí)中必不可少的工具，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，我們的衣食住行更是時時離不開數(shù)學(xué)。但是數(shù)學(xué)很抽象，這往往使一些學(xué)生難以理解，不知道如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。拍就需要我們數(shù)學(xué)教師在日常生活中想方設(shè)法把抽象變形象，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

教師要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，將應(yīng)用意識的培養(yǎng)和應(yīng)用能力的發(fā)展放在重要的地位上，使學(xué)生具有適應(yīng)生活和社會的能力，使他們能親身應(yīng)用所學(xué)知識和思想方法去思考和處理問題。 要于學(xué)生的生活經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，開啟學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，從而使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。通過各種載體增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，有效地激發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐的積極性，加大學(xué)生體驗成功的頻率，提高他們利用數(shù)學(xué)解決問題的能力，達到“學(xué)以致用”的目的，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。

“少成若天性，習(xí)慣如自然?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。作為教師，是學(xué)生成長的引路人，不僅要給學(xué)生傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為他們的健康成長打下扎實的基礎(chǔ)。