王寶霞

【摘要】作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。作文教學(xué)要摒棄應(yīng)試?yán)砟睿寣W(xué)生真正享受作文樂(lè)趣。教師要深入開(kāi)發(fā)課程資源，讓學(xué)生具有豐富的作文題材，立足學(xué)生的實(shí)際，有針對(duì)性地開(kāi)展不同學(xué)段的作文訓(xùn)練，讓學(xué)生言之有物，言之有情。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 ? 作文教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中對(duì)寫(xiě)作提出要求：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！边@些要求一方面強(qiáng)調(diào)了學(xué)生習(xí)作的自我表達(dá)，發(fā)展個(gè)性，另一方面強(qiáng)調(diào)了學(xué)生習(xí)作要適應(yīng)社會(huì)，注重交流。如何在作文訓(xùn)練中落實(shí)這些新課程理念呢？

一、開(kāi)發(fā)課程資源，豐富作文題材，培養(yǎng)作文興趣

小學(xué)生普遍感到作文題材匱乏，一個(gè)重要的原因就是教師沒(méi)有把學(xué)生的視野引入到豐富多彩的生活中，不能對(duì)自己的生活有所發(fā)現(xiàn)和感悟。新課程理念強(qiáng)調(diào)，教師要注重語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)，建立大語(yǔ)文教學(xué)觀，充分讓學(xué)生感受到語(yǔ)文無(wú)處不在，作文材料無(wú)處不在。小學(xué)作文訓(xùn)練是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng)，不是背誦幾篇范文就能提高的。它包括諸如語(yǔ)言文字知識(shí)技能訓(xùn)練的系統(tǒng)，心理能力訓(xùn)練的系統(tǒng)，思想內(nèi)容積蓄的系統(tǒng)以及語(yǔ)言交際功能發(fā)展的系統(tǒng)。兒童語(yǔ)言交際功能發(fā)展的系統(tǒng)是起主導(dǎo)作用的系統(tǒng)，是小學(xué)作文訓(xùn)練的主線(xiàn)。每一種語(yǔ)言的交際功能都有相應(yīng)的語(yǔ)言形式和手段。因此，在小學(xué)各個(gè)階段教學(xué)生哪些表達(dá)語(yǔ)言文字的知識(shí)技能，首先不是決定于語(yǔ)言文字知識(shí)本身的邏輯體系，而是決定于學(xué)生從事哪一類(lèi)語(yǔ)言活動(dòng)，發(fā)展哪一種語(yǔ)言的交際功能。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每個(gè)學(xué)段的訓(xùn)練目標(biāo)都提出了明確要求，需要教師認(rèn)真落實(shí)。

低年級(jí)學(xué)段學(xué)生主要從事讀、寫(xiě)、算入門(mén)的活動(dòng)和游戲活動(dòng)，也從事簡(jiǎn)單的勞動(dòng)和人際交往活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生對(duì)周?chē)澜缧纬沙醪降?、帶綜合性的認(rèn)識(shí)，并掌握最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)工具和做人的基本道理。因此，這一階段學(xué)生主要發(fā)展初步的概括信息、交流信息和表達(dá)自己真情實(shí)感的語(yǔ)言功能。為了順利地完成這一任務(wù)，教師不能僅僅讓學(xué)生坐在教室里復(fù)述教材和看圖作文，而應(yīng)該讓他們有充分的時(shí)間去聽(tīng)廣播、看電視，閱讀兒童報(bào)刊、童話(huà)故事和淺顯的科普作品，參加各種自我服務(wù)勞動(dòng)，興趣小組活動(dòng)和戶(hù)外游戲活動(dòng)，以便讓他們盡可能地了解人類(lèi)社會(huì)和自然界變化的一般知識(shí)，初步形成一些基本的道德品質(zhì)。中年級(jí)學(xué)段學(xué)生主要從事比較系統(tǒng)的讀、寫(xiě)、算活動(dòng)，也從事一定的人際交往、勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這一階段學(xué)生主要發(fā)展比較系統(tǒng)的概括信息、交流信息和表達(dá)真情實(shí)感的語(yǔ)言功能。為了順利地完成這一任務(wù)，教師應(yīng)充實(shí)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)和生活領(lǐng)域的知識(shí)，充實(shí)他們的常用詞匯，一是要加強(qiáng)習(xí)作和各科教學(xué)的聯(lián)系，開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真積累在語(yǔ)文閱讀、自然常識(shí)、音樂(lè)、美術(shù)等科目和課外活動(dòng)中學(xué)到的基本知識(shí)和專(zhuān)門(mén)名詞，二是進(jìn)行專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的觀察習(xí)作，即以實(shí)物、音樂(lè)、表演、圖畫(huà)、語(yǔ)言等手段創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，激起兒童的興趣和獨(dú)特感受，形成表達(dá)的愿望。高年級(jí)學(xué)段學(xué)生除了系統(tǒng)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)外，還積極參加各種課外和校外活動(dòng)，人際聯(lián)系逐漸成為他們的主導(dǎo)活動(dòng)。這一階段學(xué)生主要發(fā)展根據(jù)不同對(duì)象施加影響和自我教育的語(yǔ)言功能。教師要經(jīng)常根據(jù)形勢(shì)確定一些帶有綜合性的教學(xué)主題，或者隨機(jī)確定一些主題。

二、根據(jù)各學(xué)段的不同作文訓(xùn)練要求開(kāi)展不同方式的作文訓(xùn)練

作文的目的就是提高學(xué)生的交際和表達(dá)能力。小學(xué)生主要學(xué)寫(xiě)記敘文，也應(yīng)兼學(xué)其它各種簡(jiǎn)單的實(shí)用文體。他們的作文能力可以有多種，但概括起來(lái)是兩種：產(chǎn)生文章思想內(nèi)容的能力和表達(dá)文章思想內(nèi)容的能力。前者包括選題、審題、產(chǎn)生材料、選擇材料等具體能力，后者包括安排文章結(jié)構(gòu)、選詞、造句等具體能力。在這兩種能力中，前者是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵所在，它的心理機(jī)制是將鮮明的表象和準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，以及正確地運(yùn)用歸納推理、演繹推理和發(fā)散性思維。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中要根據(jù)兒童思維發(fā)展的年齡特征確定各種不同的作文訓(xùn)練形式，以逐步培養(yǎng)各種作文的智力技能和創(chuàng)造技能。

低年級(jí)兒童思維的主要特點(diǎn)是具體形象性。他們借助于想象和幻想來(lái)理解他們生活的世界，研究和解釋這個(gè)世界。因此，低年級(jí)要發(fā)展兒童初步地概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語(yǔ)言功能，最佳的作文心理形式既不是復(fù)述，也不是看圖作文和觀察作文，而是創(chuàng)造型的想象作文和童話(huà)體作文。通過(guò)童話(huà)作文，可以培養(yǎng)學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的技能，包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象，確定表象之間的聯(lián)系和積極地變換表象結(jié)構(gòu)。

在中年級(jí)，學(xué)生的觀察能力迅速發(fā)展，表現(xiàn)為觀察的目的性、持續(xù)性、細(xì)致性和概括性不斷加強(qiáng)，能通過(guò)觀察比較正確、全面、深入地感知事物的特點(diǎn)。觀察力的發(fā)展也是學(xué)生具體形象思維和抽象概念思維逐步取得均衡發(fā)展的重要標(biāo)志?？梢哉f(shuō)中年級(jí)是學(xué)生觀察能力發(fā)展的最佳時(shí)期。此外，作文教學(xué)的主要任務(wù)不是教會(huì)學(xué)生“虛構(gòu)”，而是教會(huì)他們用語(yǔ)言表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所思所感。因此，中年級(jí)要發(fā)展兒童比較系統(tǒng)地概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語(yǔ)言功能，最佳的作文訓(xùn)練形式是觀察作文（素描作文），即以實(shí)物、音樂(lè)、表演、圖畫(huà)、語(yǔ)言等手段創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，激起兒童內(nèi)心的感受和情致，形成表達(dá)的愿望。兒童需要觀察，猶如植物需要陽(yáng)光，空氣和水一樣。因?yàn)閮和坑^察去認(rèn)識(shí)周?chē)澜?，觀察為兒童的思維、想象活動(dòng)積累了表象。有許多創(chuàng)造發(fā)明就是在實(shí)際觀察中，從某一現(xiàn)象中得到原型啟發(fā)而成功的。所以，通過(guò)觀察存儲(chǔ)表象，是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的首要步驟。在觀察情境的過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生獲得豐富、鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中“篩選”出典型的表象，并讓他們通過(guò)想象生動(dòng)地表現(xiàn)該典型表象。

小學(xué)高年級(jí)主要進(jìn)行實(shí)用型的記實(shí)作文，同時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行想象作文，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生歸納推理、演繹推理和多角度、多側(cè)面地進(jìn)行發(fā)散性思維的技能。高年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn)是抽象思維開(kāi)始成為思維的主要形式。此外，高年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入少年期，他們的自我意識(shí)迅速增強(qiáng)，人際交往開(kāi)始成為他們的主導(dǎo)活動(dòng)。因此，要發(fā)展他們根據(jù)不同對(duì)象施加影響和自我教育的語(yǔ)言功能。作文訓(xùn)練應(yīng)該從觀察作文轉(zhuǎn)向?qū)嵱眯妥魑?，包括?xiě)中心明確的記敘文，寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文和說(shuō)明文，寫(xiě)各種應(yīng)用文和讀書(shū)筆記，其間，也要依靠具體形象思維和抽象邏輯思維的協(xié)同活動(dòng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行想象作文訓(xùn)練，或者鼓勵(lì)學(xué)生在前述文體中展開(kāi)想象。寫(xiě)各類(lèi)實(shí)用文必須培養(yǎng)學(xué)生歸納推理、演繹推理的技能以及發(fā)散思維能力。