吳銳

摘 要：隨著高中新課程改革的不斷推進(jìn)，美術(shù)課程在素質(zhì)教育中的發(fā)揮著越來越重要的作用。高中美術(shù)教師的課堂教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，改變過去認(rèn)知性和接受性的教學(xué)方式為互動(dòng)性、多維性和綜合性的教學(xué)方式，同時(shí)美術(shù)教育不僅讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)新精神以及合作探究精神等。本文結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和培訓(xùn)體會(huì)，談?wù)勑抡n程改革下的美術(shù)課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)；課堂；教學(xué)

1.營(yíng)造愉快和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是美術(shù)課的靈魂，寬松、活躍、民主、和諧的教學(xué)氛圍是充分發(fā)揮創(chuàng)造力的條件，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。和諧良好的師生關(guān)系能讓學(xué)生聽從教師的教誨，虛心接受教育。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生異想天開，倡導(dǎo)“思維無(wú)禁區(qū)”，讓學(xué)生在課堂中大膽創(chuàng)作，敢于表現(xiàn)個(gè)性，容許學(xué)生提出疑問和不同見解，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的思想和感情，不怕出錯(cuò)，不怕失敗。作為教師，要從內(nèi)心理解學(xué)生的情緒的變化及由此產(chǎn)生的種種表現(xiàn)，事實(shí)表明，學(xué)生的課堂氣氛應(yīng)當(dāng)是和諧、輕松有序，還要注意曉之以理，動(dòng)之以情，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。這樣的課堂氣氛才能促使學(xué)生積極投入或參與到課堂教學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)中去，才能形成和發(fā)展自己的個(gè)性?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣是積極探求知識(shí)的一種帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，它能引起學(xué)習(xí)的需要，產(chǎn)生“明知山有虎，偏向虎山行”的干勁，學(xué)習(xí)上就會(huì)變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)不斷攀升，“難學(xué)”不就變成了“易學(xué)”么？學(xué)生是有情感、有自尊的活生生的人，教師在教學(xué)過程中必須打開與學(xué)生心理溝通的橋梁與渠道，營(yíng)造一種真誠(chéng)、信任、民主、愉悅的課堂心理氣氛，形成一種富有人情味、相互尊重的美妙的和諧。

2.上好美術(shù)課，課堂導(dǎo)入是關(guān)鍵

俄國(guó)教育家烏申斯基指出“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的愿望?！边@說明了濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，并使之處于最活躍狀態(tài)，反之，則無(wú)精打采，效果也差。在我國(guó)現(xiàn)行的教育制度中，每個(gè)學(xué)生都面臨著高考的壓力，平時(shí)緊張的學(xué)習(xí)任務(wù)和為數(shù)不多的課余活動(dòng)，使得很多高中生把美術(shù)課作為調(diào)解心情的休閑課。因此，高中美術(shù)教師在組織教學(xué)時(shí)要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，要放棄枯燥無(wú)味的理論說教，轉(zhuǎn)化為以激發(fā)興趣為主的課堂教學(xué)策略。那么如何激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣？關(guān)鍵在于課堂導(dǎo)入。俗話說得好：良好的開端是成功的一半。良好的課堂導(dǎo)入能讓學(xué)生迅速產(chǎn)生求知欲，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)跟隨興趣引導(dǎo)，為緊接的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。例如，我在上印象主義繪畫時(shí)，我發(fā)現(xiàn)如果上課時(shí)教師說“同學(xué)們，今天這節(jié)課我們欣賞印象主義美術(shù)”，學(xué)生的表情是懶散的，好像這節(jié)課與我無(wú)關(guān)。為了激發(fā)學(xué)生興趣，我設(shè)計(jì)了這樣的引入：我問同學(xué)們?cè)诎挡坑袥]有色彩，有的學(xué)生說有，有的學(xué)生說沒有，只有黑色。我評(píng)論道：說有色彩的同學(xué)適合做印象派畫家，說沒有色彩的同學(xué)適合做古典派畫家，我的評(píng)判猶如平靜的湖面激起了漣漪，學(xué)生便急于想要了解什么是印象主義，什么是古典派畫家。我再因勢(shì)利導(dǎo)：你知道印象派嗎？這節(jié)課我們就來討論有關(guān)印象派的內(nèi)容。于是我趁熱打鐵通過總結(jié)推出課題。

3.引導(dǎo)學(xué)生提問，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！眲?chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生一定的質(zhì)疑時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。要充分利用學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被充分激發(fā)起來，使學(xué)生處于心求通而為通的狀態(tài)。我在“渴望生活——凡·高藝術(shù)欣賞”一課的教學(xué)過程中，運(yùn)用視頻和問題引導(dǎo)相結(jié)合的方式，介紹凡·高不同時(shí)期的作品風(fēng)格和藝術(shù)人生。首先播放《向日葵》作品欣賞，請(qǐng)學(xué)生猜猜作者。通過多媒體進(jìn)行有關(guān)凡·高的書籍封面展示，然后導(dǎo)入問題，凡·高幾歲開始正式學(xué)習(xí)繪畫，為什么選擇繪畫？分析凡·高為什么畫《吃土豆的人》，在巴黎他的作品發(fā)生了怎樣的改變？阿爾時(shí)期的作品有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為凡·高割下自己耳朵的原因有哪些？請(qǐng)分析凡·高最后幾幅作品的特點(diǎn)和內(nèi)涵，為什么凡·高要走向死亡？通過這些問題的討論，一石激起千層浪，拓展了學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦、大膽探索，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自動(dòng)參與課堂的積極性，使其開闊眼界、提高認(rèn)識(shí)、增進(jìn)知識(shí)，培養(yǎng)健康的審美情趣和感受、體驗(yàn)、鑒賞藝術(shù)美的能力。

4.結(jié)合實(shí)際情況，開展豐富的課余活動(dòng)

高中美術(shù)教材以欣賞課為主，學(xué)生實(shí)踐課較少。開展課余活動(dòng)對(duì)于我校這樣的農(nóng)村學(xué)校實(shí)施起來要困難一些，由于條件限制和學(xué)校在課堂安排等種種原因，導(dǎo)致很多農(nóng)村小學(xué)、初中沒有開設(shè)美術(shù)課或沒有開足美術(shù)課，這使得很多學(xué)生缺乏最基本的美術(shù)基礎(chǔ)。沒有作畫體驗(yàn)，進(jìn)行欣賞就有一定難度。所以我在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際情況，利用課余時(shí)間安排學(xué)生靜物寫生、風(fēng)景寫生、人物頭像寫生、人物速寫、簡(jiǎn)筆畫及創(chuàng)意課等實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生體會(huì)空間、平面、用筆、用色、觀察、創(chuàng)意等。每周都會(huì)選一些優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽，利用假期帶領(lǐng)學(xué)生到本地的旅游風(fēng)景區(qū)去進(jìn)行創(chuàng)作。這樣既能提高學(xué)生的欣賞能力，又能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生美術(shù)知識(shí)技能。

捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，才能從根本改變美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，相信隨著素質(zhì)教育的不斷加強(qiáng)，美術(shù)教育的明天一定會(huì)更加燦爛。

（作者單位：福建省南靖縣第二中學(xué)）