薛燕飛

摘 要：從現(xiàn)在物理課堂教學(xué)存在的困難入手，梳理了課堂教學(xué)存在的問題，然后提出了同伴互助學(xué)習(xí)型課堂的設(shè)想，從理論上分析其優(yōu)點(diǎn)，并提出其實(shí)施策略和實(shí)施后的思考，對(duì)提升物理課堂教學(xué)效率和學(xué)生的主體作用，有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：特理；互助學(xué)習(xí)；策略

1.現(xiàn)有物理課堂教學(xué)存在的問題

高中物理概念的建立和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、概括，都重在思維的加工，所以高中物理學(xué)習(xí)既講究知識(shí)的理解，更講究學(xué)生思維的培養(yǎng)，需要學(xué)生在主動(dòng)參與，探索體驗(yàn)中提升能力。但在目前的高考模式下，學(xué)生一方面因物理學(xué)科的難度較高導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣弱，另一方面對(duì)高考的功利主義應(yīng)對(duì)策略導(dǎo)致思想上的不重視。教師在課堂不可能面面俱到，而學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)接受課堂知識(shí)的現(xiàn)象明顯，學(xué)生和學(xué)生缺乏互動(dòng)交流，缺乏相互學(xué)習(xí)。

2.同伴互助學(xué)習(xí)型課堂的優(yōu)點(diǎn)

同伴互助學(xué)習(xí)型的物理課堂不僅重視師生的互動(dòng)交流，更強(qiáng)調(diào)生生之間的協(xié)作互助，通過生生之間的相互學(xué)習(xí)、探討和交流等合作方式，共同消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)問題，既能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更能在同伴間思維碰撞的火花中提升物理思維能力。它一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，另一方面也在某種程度上解放了老師，避免了學(xué)生孤立學(xué)習(xí)的單調(diào)乏味，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.同伴互助學(xué)習(xí)型物理課堂的構(gòu)建策略

本文意在物理課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的民主開放、全員參與、多元互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)來發(fā)揮學(xué)生潛在的積極作用，實(shí)現(xiàn)真正意義的教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的高效物理課堂。

（1）合理組建同伴互助小組。根據(jù)學(xué)生的物理知識(shí)基礎(chǔ)、性格特征、學(xué)習(xí)能力水平等確定2～4人為一個(gè)互助小組，為了更利于生生的合作互助，每組人數(shù)不宜過多。

（2）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同伴互助學(xué)習(xí)型物理課堂要求教師有較高的學(xué)科素養(yǎng)和課堂駕馭能力。

教師需要能夠?yàn)閷W(xué)生提供具有“導(dǎo)學(xué)”“誘思”價(jià)值的學(xué)案，能夠讓學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)學(xué)問題誘導(dǎo)下積極主動(dòng)地探索知識(shí)。導(dǎo)學(xué)案的編制要求思路清晰、目標(biāo)明確，學(xué)生有能力通過合作體驗(yàn)在有限時(shí)間內(nèi)完成。真正能夠起到對(duì)學(xué)生的自學(xué)、合作有指導(dǎo)功能。設(shè)計(jì)要合理，哪些材料或問題是幫助學(xué)生理清新舊知識(shí)結(jié)構(gòu)與聯(lián)系的，哪些問題是小組內(nèi)相互討論解決的，都需要在細(xì)節(jié)上把關(guān)。

此外教師也要選擇合適的機(jī)會(huì)積極參與到學(xué)生的同伴互助學(xué)習(xí)過程中，觀察、聽取學(xué)生的交流，充分了解學(xué)生的認(rèn)知狀況、思想癥結(jié)，診斷出學(xué)生思考解決問題的方法、策略中存在的問題，并給予適時(shí)地有針對(duì)性地指導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題、多種方法大膽解決問題。要能對(duì)學(xué)生合作討論過程中呈現(xiàn)的普遍性問題及時(shí)進(jìn)行分析指導(dǎo)。而討論結(jié)束時(shí)，做好活動(dòng)的總結(jié)。另外教師還需調(diào)控互助過程中學(xué)生的情緒和心理狀態(tài)，讓學(xué)生明白、體會(huì)到同伴的互助學(xué)習(xí)是助人利己、互惠互贏的活動(dòng)，可以鞏固知識(shí)、提升能力、收獲成功。當(dāng)學(xué)生的互助合作過程遭遇挫折和失敗時(shí)，我們要成為他們“心理導(dǎo)師”，通過傾聽、溝通、分析、鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心，勇敢面對(duì)困難，堅(jiān)持下去。

（3） 激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。同伴互助型課堂是互助小組共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不是依靠個(gè)人能完成，必須依靠組內(nèi)的密切分工協(xié)作、互相討論、互相幫助來完成。教師設(shè)定問題給學(xué)生充分的時(shí)間討論，提供了理想的“說”的機(jī)會(huì)，在沒有代溝、思維接近的同伴之間交流更順暢、心理放松的情境下，思維更活躍。因此，在合作同伴的幫助、引導(dǎo)下建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系更有效，更容易實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作能力，更提高了學(xué)習(xí)效率。

4.同伴互助教學(xué)實(shí)施的思考

（1）由于學(xué)生的性格不同、知識(shí)基礎(chǔ)的差異，導(dǎo)致有的學(xué)生在合作過程中過于活躍，而有的學(xué)生則不夠積極。教師需要引導(dǎo)鼓勵(lì)每個(gè)組內(nèi)成員大膽講出自己的理解或者產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，在組內(nèi)展示自己的思維過程，由組內(nèi)其他成員發(fā)表自己的見解，甚至還可以采取小組間競(jìng)賽的方法來促進(jìn)小組間的競(jìng)爭(zhēng)和提高合作學(xué)習(xí)的積極性。

（2）由于課堂教學(xué)的時(shí)間和學(xué)生思考問題的思維限制，導(dǎo)致有時(shí)同伴互助教學(xué)在課堂上任務(wù)完成不了，甚至有時(shí)因?yàn)閱栴}設(shè)置不當(dāng)，使得學(xué)生的討論交流流于形式。這都需要教師不斷提高自身的課堂組織能力和應(yīng)變能力。

同伴互助學(xué)習(xí)是以一對(duì)一的結(jié)合形式，并根據(jù)一定的程序和方法來組織學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略體系。作為學(xué)習(xí)存在形式的“同伴”在“互助”這一活動(dòng)過程中互相幫助，相互制約，不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)共享共贏，更重要的是個(gè)性的張揚(yáng)、互補(bǔ)和人格上的相互影響、制約及共同發(fā)展?；ブ蟠笤黾恿藢W(xué)生說的機(jī)會(huì)、交流的機(jī)會(huì)、思維碰撞的機(jī)會(huì)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、鍛煉的機(jī)會(huì)。體現(xiàn)了真正意義上的以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想和理念，建構(gòu)學(xué)習(xí)的意義和發(fā)展的價(jià)值 。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫洪棟.構(gòu)建同伴互助學(xué)習(xí)型的數(shù)學(xué)課堂[J].新課程（教師），2012（08）.

[2]鄧志文.“同伴互助學(xué)習(xí)”在物理學(xué)困生課外輔導(dǎo)中的實(shí)踐研究[J].物理教師，2012（08）.

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湟里高級(jí)中學(xué)）