在現(xiàn)實(shí)中，由于農(nóng)村師資力量嚴(yán)重匱乏，鄉(xiāng)村教師們都是“既當(dāng)?shù)之?dāng)媽”，不僅教學(xué)，還要照料留守兒童的生活起居，真可謂含辛茹苦。

我們贊美和尊敬這樣甘于奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)村老師們，但更希望關(guān)注他們背后折射出的鄉(xiāng)村教育難題。

有數(shù)據(jù)顯示，截至2014年我國有280多萬農(nóng)村中小學(xué)教師，他們堅(jiān)守在艱苦的農(nóng)村教育一線，承擔(dān)著4000多萬鄉(xiāng)村中小學(xué)生的教育任務(wù)。然而，這個(gè)數(shù)字比教育部2010年公布的472.95萬少了接近一半。毫無疑問，工作環(huán)境差、待遇低、發(fā)展?jié)摿π≡斐陕殬I(yè)吸引力不強(qiáng)，直接導(dǎo)致了鄉(xiāng)村骨干教師大量流失。

對此，國家應(yīng)積極采取行動，為鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍“造血”。首先，加大對農(nóng)村教育的投入力度，大幅提升農(nóng)村教師的待遇和補(bǔ)貼，且要監(jiān)督落實(shí)到位;其次，改善教師生活和工作環(huán)境，建設(shè)配套宿舍和文化、休閑設(shè)施;再次，完善山村教師編制，改革現(xiàn)行職稱崗位設(shè)置政策，適當(dāng)提高農(nóng)村學(xué)校中、高級職稱的指標(biāo)比例，讓山村教師有“名”更有“實(shí)”;最后，應(yīng)盡快出臺激勵(lì)措施鼓勵(lì)優(yōu)秀人才到農(nóng)村支教，如加大對農(nóng)村支教老師的獎勵(lì)力度，在晉升職稱時(shí)優(yōu)先考慮等等。

唯有從觀念上改變“重物輕人，重生輕師”的思想，加大對農(nóng)村師資力量的關(guān)注度和投入力度，才能源源不斷地引進(jìn)人才，并留住人才，使鄉(xiāng)村教育鏈形成良性循環(huán)。（人民網(wǎng)2015.4.14#？