尹菊芳?劉明良

摘 要：堅(jiān)定而遠(yuǎn)大的理想是個(gè)人發(fā)展和成才的原動(dòng)力，樹(shù)立明確的職業(yè)理想是取得職業(yè)生涯成功的前提。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)建設(shè)的中堅(jiān)力量，也是未來(lái)勞動(dòng)力隊(duì)伍的重要組成部分，因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)他們的職業(yè)理想教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生發(fā)展目標(biāo)，為將來(lái)取得職業(yè)發(fā)展成功提供更多的可能。

關(guān)鍵詞：中職生；職業(yè)理想教育；對(duì)策

職業(yè)理想表現(xiàn)為我們對(duì)于個(gè)人未來(lái)所從事職業(yè)的向往與追求。它是人們?cè)谝欢ǖ氖澜缬^、人生觀、價(jià)值觀的指導(dǎo)下，對(duì)自己未來(lái)從事的專業(yè)、工作部門、工作種類與發(fā)展目標(biāo)所做出的想象和設(shè)計(jì)。[1]

中等職業(yè)教育主要是圍繞著學(xué)生的擇業(yè)與就業(yè)進(jìn)行的，中職生只有樹(shù)立職業(yè)理想，確立奮斗目標(biāo)，才能將有針對(duì)性地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)，為將來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能更好地為社會(huì)化大生產(chǎn)以及社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量。在《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中，也明確將“樹(shù)立正確的職業(yè)理想，確立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，形成符合社會(huì)和個(gè)人實(shí)際情況的就業(yè)觀，提高自我就業(yè)能力，做好適應(yīng)社會(huì)融入社會(huì)的準(zhǔn)備”作為中等職業(yè)教育的一個(gè)德育目標(biāo)。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)理想教育的迫切性

與同年齡段的普通高級(jí)中學(xué)學(xué)生相比，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生具備一定的特殊性。中等職業(yè)學(xué)校生源主要是在中考中失利以及由于自身學(xué)習(xí)成績(jī)較差而無(wú)望被普通高級(jí)中學(xué)錄取的初中畢業(yè)學(xué)生。他們中大多數(shù)文化知識(shí)的底子薄弱，并且沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在中職學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)。部分學(xué)生由于一直未能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，導(dǎo)致他們?cè)谛Ｆ陂g紀(jì)律意識(shí)渙散，經(jīng)常性地違反課堂紀(jì)律和校紀(jì)校規(guī)，難以管理。還有相當(dāng)多的中職生選擇就讀中等職業(yè)學(xué)校并非自愿，對(duì)自己所讀的專業(yè)不了解，或者了解不多，因此思想不穩(wěn)定，以致逃課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，一碰到困難就退縮，三心二意，要轉(zhuǎn)專業(yè)。[2]而15～20歲這一年齡階段的學(xué)生各項(xiàng)能力都處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，若不能利用好這一時(shí)期實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展，將對(duì)這一批學(xué)生的成長(zhǎng)不利。

目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)理想教育已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，開(kāi)設(shè)了如“職業(yè)生涯規(guī)劃”等相關(guān)課程，除此之外，還在專業(yè)教師的指導(dǎo)下開(kāi)展廣泛的社會(huì)實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)以及素質(zhì)拓展等，通過(guò)多種形式的培養(yǎng)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況思考“我想做什么”“我要怎么做”，從而樹(shù)立科學(xué)合理的職業(yè)理想，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。但不可否認(rèn)的是，中職生職業(yè)理想教育仍然存在不足之處。首先，學(xué)生在入學(xué)選擇專業(yè)時(shí)比較盲目，對(duì)所學(xué)專業(yè)的理解程度不夠，自然也無(wú)法使自己的職業(yè)興趣與所選擇的專業(yè)相契合，因而學(xué)習(xí)積極性不高，相應(yīng)地也影響了職業(yè)理想教育的實(shí)效。其次，在職業(yè)理想教育的方式上仍然以灌輸為主，引導(dǎo)為輔，對(duì)于學(xué)生的自主性與實(shí)踐性沒(méi)有引起足夠的重視，學(xué)生在確立職業(yè)理想時(shí)所表現(xiàn)出的功利性和脫離自身實(shí)際等問(wèn)題不能做到及時(shí)指正，使得學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)上出現(xiàn)偏差，難以實(shí)現(xiàn)。最后，金錢主義、享樂(lè)主義等不良社會(huì)風(fēng)氣對(duì)中職生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀和確立科學(xué)的職業(yè)理想產(chǎn)生了誤導(dǎo)作用。

德國(guó)生物學(xué)家巴斯德認(rèn)為立志是一件非常重要的事情，工作隨著志向走，成功隨著工作來(lái)。那么我們就應(yīng)該更好地把握中職教育階段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)理想教育，引導(dǎo)他們確定合理的近期目標(biāo)、階段目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。

二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)理想教育的路徑探討

在中職教育階段，如果能夠有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地開(kāi)展職業(yè)理想教育，引導(dǎo)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)地確立職業(yè)理想，對(duì)未來(lái)事業(yè)的成功能夠起到事半功倍的作用。

1.提高中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實(shí)效

目前中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程只是單一地依靠教師口頭講授，以一些簡(jiǎn)單的案例為支撐，教學(xué)成果并不顯著。因此，教育者應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新地、綜合地、靈活地運(yùn)用講授法、討論法、角色扮演法、經(jīng)驗(yàn)交流法、實(shí)習(xí)實(shí)踐法等方法，根據(jù)實(shí)際教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題，具體問(wèn)題具體分析，并且能夠從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，因材施教。

教學(xué)內(nèi)容方面，要充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮新興媒體的優(yōu)勢(shì)，不斷充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)信息量，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容， 幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，在學(xué)生的德育內(nèi)容中加入心理教育、人格教育和價(jià)值觀教育等內(nèi)容，滿足學(xué)生的心理需求，解決學(xué)生的心理問(wèn)題，使他們能夠正確地分析判斷自己的行為，從而內(nèi)化規(guī)范自己的行為。[3]

課堂以外還可以輔助性地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢，通過(guò)面對(duì)面談話或者新型自媒體等交流渠道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體或者團(tuán)體的輔導(dǎo)咨詢，彌補(bǔ)課堂教育的不足，引導(dǎo)他們樹(shù)立科學(xué)合理的職業(yè)理想，完善他們的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

學(xué)生是職業(yè)理想教育的主體，同時(shí)也是職業(yè)理想的主人。因此，職業(yè)理想教育的成效往往取決于學(xué)生的接受程度。我們?cè)趲椭鷮W(xué)生確立職業(yè)理想的時(shí)候，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，使他們的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，進(jìn)而主動(dòng)接受教育，并將教育的內(nèi)容融入自己的行動(dòng)。

中職生所表現(xiàn)出來(lái)的復(fù)雜性和個(gè)體差異性比其他任何類別的學(xué)生都要突出，這也決定了他們?cè)趥€(gè)性特點(diǎn)和心理需求上的差別。在教育過(guò)程中，要讓學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)地進(jìn)行社會(huì)需求分析、就業(yè)狀況分析、家庭情況分析、自身?xiàng)l件分析（包括能力、性格、興趣等），自主地選擇自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。再讓他們學(xué)會(huì)將這一目標(biāo)細(xì)化為近期目標(biāo)、階段目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)。

針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的特點(diǎn)，可以讓教師根據(jù)學(xué)生的基本情況為他們量身定制一些較容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，使他們獲得一定的成就感和對(duì)自身的認(rèn)可，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更好地主動(dòng)接受教育、主動(dòng)約束行為、主動(dòng)實(shí)現(xiàn)發(fā)展，全面提升自己的能力。

3.重視職業(yè)素質(zhì)教育

中職教育是一種為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型勞動(dòng)者的教育模式，在教育過(guò)程中必須重視學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育。職業(yè)素質(zhì)不僅包括專業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)當(dāng)包括思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、法律素質(zhì)。所以首先要使學(xué)生了解職業(yè)素質(zhì)的含義及組成，并且要著重強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于職業(yè)理想實(shí)現(xiàn)的重要意義，引起學(xué)生重視。在注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、靈活思維能力和實(shí)踐操作能力的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)的精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神、追求真理的精神和吃苦耐勞的精神的培養(yǎng)。開(kāi)設(shè)包括“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“勞動(dòng)法常識(shí)”“心理健康教育”和“哲學(xué)與人生”等基礎(chǔ)性課程，有針對(duì)性地提高學(xué)生思想道德水平，使學(xué)生具備一定的哲學(xué)常識(shí)和哲學(xué)思維，以及一顆敢于迎難而上的強(qiáng)大內(nèi)心。其次，廣泛開(kāi)展學(xué)生的自我認(rèn)知教育，讓學(xué)生較全面地認(rèn)識(shí)自己，了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)性格和職業(yè)能力，定期對(duì)自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以便全面提升自己的職業(yè)素質(zhì)，樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)理想。[4]

4.注重實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課程的作用

在中職教育階段，學(xué)校開(kāi)設(shè)了與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程，這類課程一方面旨在提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，另一方面也是在模擬未來(lái)工作內(nèi)容和工作環(huán)境，讓學(xué)生提前進(jìn)入工作狀態(tài)，體驗(yàn)職業(yè)樂(lè)趣。學(xué)生應(yīng)盡量地高效利用實(shí)踐課程這一機(jī)會(huì)，在提升自己專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，對(duì)自己的就業(yè)期望值和職業(yè)理想適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，使兩者的契合度以及兩者與學(xué)生自身?xiàng)l件的相關(guān)度更高。

中等職業(yè)學(xué)校在畢業(yè)前夕都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，作為即將進(jìn)入職場(chǎng)預(yù)備勞動(dòng)者，這一階段利于學(xué)生打破自己在校期間形成的對(duì)工作內(nèi)容、工作報(bào)酬、工作環(huán)境以及福利待遇等不切實(shí)際的幻想。只有通過(guò)親身體驗(yàn)，才能對(duì)社會(huì)和職場(chǎng)有更加真實(shí)、深刻的認(rèn)識(shí)，才能樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)理想，制訂切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。實(shí)習(xí)的過(guò)程同時(shí)也是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行全面考察的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自己在各方面存在的不足，為將來(lái)順利進(jìn)入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.打造職業(yè)理想教育的系統(tǒng)模式

對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想教育，學(xué)校教育起主導(dǎo)作用，家庭教育是基礎(chǔ)，社會(huì)教育是重要條件。[5]只有充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)三者的教育優(yōu)勢(shì)，協(xié)調(diào)好各方的力量，形成系統(tǒng)，才能使職業(yè)理想教育達(dá)到最佳效果。

班主任和任課教師作為中職生職業(yè)理想教育的中堅(jiān)力量，要不斷地轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教育方法，堅(jiān)持以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的引導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師的專業(yè)水平也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)，不僅要選擇具備相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)背景的教師，還要定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，這也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想教育目標(biāo)的重要保證。家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)傾注更多精力關(guān)心子女的成長(zhǎng)，積極配合學(xué)校進(jìn)行教育，用自己的切身經(jīng)歷去影響子女做出正確的職業(yè)判斷。大眾媒體也應(yīng)當(dāng)傳遞更多的“正能量”，對(duì)于中職生未來(lái)就業(yè)領(lǐng)域的杰出代表進(jìn)行報(bào)道，肯定這些領(lǐng)域內(nèi)職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，讓學(xué)生更加堅(jiān)定自己的專業(yè)選擇和職業(yè)理想。

隨著國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育重視程度的增加，公眾對(duì)于中職生這一群體也逐漸摒棄偏見(jiàn)，政策支持和社會(huì)認(rèn)可為中職生就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。學(xué)校、家庭、社會(huì)都應(yīng)當(dāng)對(duì)中職生進(jìn)行有效的教育和引導(dǎo)，幫助其樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

作為未來(lái)高素質(zhì)勞動(dòng)隊(duì)伍的預(yù)備軍和社會(huì)主義建設(shè)的接班人，中職生應(yīng)當(dāng)理順理想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，客觀地評(píng)估自身的條件，正視和彌補(bǔ)自己的不足，樹(shù)立切合實(shí)際的職業(yè)理想，并將它落實(shí)到學(xué)習(xí)和工作中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕鳳.中職生職業(yè)理想教育基本路徑探析[J].中等職業(yè)教育，2011（10）：15—17.

[2]藍(lán)日強(qiáng).談中職生的職業(yè)理想教育[J].文教資料，2006（01）.

[3]孫 潔.中職學(xué)校思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃研究[D].臨汾：山西師范大學(xué)，2014.

[4]胡彥偉.論中職生的職業(yè)理想教育[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011（24）.

[5]曾俊香，陳遠(yuǎn)盛.確立職業(yè)理想是中職生職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)的重點(diǎn)[J].職業(yè)教育研究，2014（08）.

（作者單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)）