唐飛

【摘要】高職院校鋼琴教學(xué)中，我們要分析當(dāng)前高職院校鋼琴教學(xué)的狀況，從鋼琴教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要性入手，直面鋼琴教學(xué)中的嚴峻挑戰(zhàn)，并制定有效策略提升現(xiàn)今高職院校鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效果。

【關(guān)鍵詞】高職院校鋼琴教學(xué)；挑戰(zhàn)；發(fā)展；策略

前言

鋼琴在我國大力推行素質(zhì)教育的今天，許多高職院校仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，即教師一曲目教學(xué)為主，學(xué)生僅是單方面地接受知識地灌輸，課堂教學(xué)嚴重缺乏學(xué)習(xí)的互動性，從而制約學(xué)生的發(fā)展。高職院校的鋼琴教師有著先進的教學(xué)觀念，將培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生作為自己的使命和事業(yè)，將心思全部投入到如何使教學(xué)質(zhì)量得以提高，如何使學(xué)生的整體水平得以提高，并不斷地豐富自己的專業(yè)知識，在課堂上感染啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生對鋼琴形成全面的認識。

一、當(dāng)前高職院校鋼琴教學(xué)中存在的問題與挑戰(zhàn)

當(dāng)前高職院校鋼琴教學(xué)對音樂教育的基礎(chǔ)理論知識缺乏重視 高職院校鋼琴教學(xué)所教授的學(xué)生，其應(yīng)該在入學(xué)之前都已具備一定的音樂基礎(chǔ)理論知識。但是，由于現(xiàn)今的鋼琴教學(xué)都過于注重鋼琴的實踐教學(xué)，即對鋼琴演奏技巧的學(xué)習(xí)，因此，當(dāng)前的高職院校學(xué)生所具備的音樂基礎(chǔ)理論知識是薄弱的，甚至是無知的。怎樣將這種重要的意義為人所知曉是高職院校鋼琴教師需要面對也必須要解決的一個問題。

（一）當(dāng)前高職院校鋼琴教學(xué)的教學(xué)模式單一，缺乏基本的針對性

教師要改變傳統(tǒng)的思想觀念?，F(xiàn)今，我國所推行的素質(zhì)教育要求教師對學(xué)生個性與主體的重視，而事實上，目前高職院校對于學(xué)生的個性化教學(xué)還存在一定的滯后性，其不能適應(yīng)學(xué)生的個性化發(fā)展與成長，因此，其在一定程度上制約了學(xué)生的成長與發(fā)展。同時，鋼琴學(xué)習(xí)對學(xué)生個人的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力都有著嚴格的要求，而不具針對性的單一的教學(xué)模式對于學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的理論掌握以及技巧訓(xùn)練等方面都有著嚴重的制約作用。鋼琴教學(xué)主要是利用科學(xué)的方法使學(xué)生掌握演奏技巧，因循守舊的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代社會，那種教學(xué)模式已經(jīng)不再能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

（二）當(dāng)前高職院校鋼琴教學(xué)缺乏科學(xué)性與系統(tǒng)化得教學(xué)方案

在當(dāng)前高職院校鋼琴的教學(xué)方式上，我們不可否認的是，大部分的高職院校鋼琴教師都過于注重自身的教學(xué)速度，特別是學(xué)生期末測評的分數(shù)，從而忽視了鋼琴教學(xué)的循序漸進性。實踐上，從鋼琴學(xué)習(xí)的實效性來說，這樣的教學(xué)方案對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及其今后的發(fā)展都十分不利。但是，這樣的情況卻普遍發(fā)生在各大高職院校中。比如說，某些高職院校的鋼琴教師，在其教學(xué)過程中，為了提高鋼琴教學(xué)速度，將學(xué)生的演奏技能的訓(xùn)練放在其學(xué)習(xí)的首要位置，即將曲目布置給學(xué)生后，就讓學(xué)生進行自主地練習(xí)。這樣的教學(xué)方式不僅忽視了教學(xué)的質(zhì)量與效果，其還嚴重缺乏教學(xué)方案的體系化與科學(xué)性。

（三）促進高職院校鋼琴教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)轉(zhuǎn)變

盡管，當(dāng)前我國對素質(zhì)教育正進行著大力地推廣，但是，現(xiàn)今高職院校對學(xué)生的評判標(biāo)準(zhǔn)仍受著應(yīng)試教育的影響。對于當(dāng)前高職院校的鋼琴教學(xué)，其也同樣存在著不夠合理的教學(xué)評判標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)今，高職院校鋼琴教師往往將學(xué)生對各種名曲的演奏以及學(xué)習(xí)情況作為學(xué)生各個學(xué)習(xí)階段的測評標(biāo)準(zhǔn)，其對于學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的實際情況的考核仍缺乏一定的全面性，而對于剛進入高職院校校門的新生，教師對于學(xué)生實際情況的了解還不夠全面，常常會在考評中存在一定的偏差，從而打擊學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的積極性與主動性。所以，在教學(xué)過程中要做到授人以漁，鋼琴教師不單單是要教學(xué)生彈奏多少曲子，最重要的是教會他們掌握關(guān)于鋼琴教學(xué)中的基本原則，了解和掌握鋼琴基本教材如何運用和選擇，能夠在鋼琴實踐中進行闡釋。

二、現(xiàn)今高職院校鋼琴教學(xué)的發(fā)展新策略

（一）重視學(xué)生在鋼琴教學(xué)中的主體地位與個性化發(fā)展

現(xiàn)今高職院校的鋼琴教學(xué)要將目光放在學(xué)生的未來發(fā)展上，即滿足學(xué)生未來發(fā)展的需求。所以，在當(dāng)前的高職院校鋼琴教學(xué)中，我們要重視學(xué)生的主體地位以及其自身的個性化發(fā)展，并在教學(xué)過程中實現(xiàn)開放式的鋼琴教學(xué)模式。開放式的教學(xué)模式，對于學(xué)生的主體地位的重視有著一定的促進作用，其能使得學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展，并突出自身的個性，從而進一步實現(xiàn)學(xué)生自身感性與理性的均衡發(fā)展。

（二）建立高效鋼琴教學(xué)中和諧的師生關(guān)系

師生之間良好的互動關(guān)系對于現(xiàn)今高職院校的鋼琴教學(xué)效果有著不可忽視的促進作用。不管學(xué)生的年齡有多大，其得自身發(fā)展?fàn)顩r如何，其對于教師培育都存在著感激，對于教師也存在敬畏。因此，我們教師在自身的教學(xué)過程中要對得起學(xué)生對我們的尊重與愛護。學(xué)生進入高職院校時，我們要重視其得情感變化，體貼學(xué)生的思鄉(xiāng)之情，同時，對學(xué)生的實際情況進行深入的了解，從而針對學(xué)生的實際情況進行科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)計劃的制定。教師對于學(xué)生的關(guān)懷與愛護，學(xué)生是能夠感受得到的，而良好的師生互動對于我們的鋼琴教學(xué)是有著積極的促進作用的。其還能夠促進教師良好教學(xué)效果的發(fā)揮以及學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方式

當(dāng)前的高職院校鋼琴教師在教學(xué)過程中一直都使用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即以常規(guī)教學(xué)以及實踐教學(xué)練習(xí)為主，其對于學(xué)生的鋼琴演奏技巧有著一定的提高作用，但是，從學(xué)生自身的長期發(fā)展來看，其還是不適應(yīng)于當(dāng)前的社會需求與發(fā)展的。因此，當(dāng)前高職院校鋼琴教學(xué)要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)模式，教師創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，對于自身教學(xué)效果的發(fā)揮以及學(xué)生的全面發(fā)展都有著積極的促進作用。像是，教師可以定期開展交流活動，對自身良好的教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)與交流，制定教師的競爭機制，激發(fā)教師的創(chuàng)新教學(xué)能力等。同時，教師還可以定期組織學(xué)生開展音樂會，為學(xué)生創(chuàng)造良好的競爭機制，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與練習(xí)的積極性與主動性，并進一步促進學(xué)生的發(fā)展與成長。希望改變高職院?，F(xiàn)有的教學(xué)模式，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，推動鋼琴教學(xué)不斷完善，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，將理論和實踐相結(jié)合。調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)模式，靈活運用教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)科動態(tài)發(fā)展，在實踐中全面掌握鋼琴這門課程，讓學(xué)生能夠真正感受到鋼琴的藝術(shù)魅力。

參考文獻

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