【摘要】我國目前大學(xué)公共音樂教材編寫出版存在較多問題，特別是教材內(nèi)容亟待進(jìn)一步豐富和完善，編寫制度亟待統(tǒng)一規(guī)范。本文簡要闡述了目前大學(xué)公共音樂教材出版現(xiàn)狀，對其中存在的問題進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了大學(xué)公共音樂教材出版的發(fā)展思路。

【關(guān)鍵詞】公共音樂教材；現(xiàn)狀；思路

【作者單位】龔航宇，義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

大學(xué)公共音樂教材應(yīng)用于非音樂專業(yè)學(xué)生，應(yīng)以學(xué)生接受、教師適用為主。但目前國內(nèi)大學(xué)公共音樂教材版本眾多，多為各大高校自行編寫，教材之間差異不大，缺乏內(nèi)容的創(chuàng)新性、音樂的靈動(dòng)性，很難在高校眾多公共課程中吸引學(xué)生。大學(xué)公共音樂教材出版現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，未來出版發(fā)展應(yīng)引起教育部及學(xué)界、藝術(shù)界高度重視。

一、大學(xué)公共音樂教材出版現(xiàn)狀

1.大學(xué)公共音樂教材出版的歷程

公共音樂教材的出現(xiàn)源于新中國成立時(shí)期，其編寫、出版始終伴隨著我國教育制度的不斷改革和深化而發(fā)生變化。教育以人為本，教材因人而異。大學(xué)公共音樂教材區(qū)別于音樂專業(yè)教材的精品化、理論化，內(nèi)容凸顯音樂的基礎(chǔ)性、普及性，滿足非音樂專業(yè)學(xué)生的音樂愛好，陶冶其性情需求。大學(xué)公共音樂教材的出版適應(yīng)我國教育發(fā)展，發(fā)展趨勢良好，版本、出版數(shù)量從20世紀(jì)末起逐年增多。截至2013年，全國高等院校使用的大學(xué)公共音樂教材版本已達(dá)102種，相關(guān)數(shù)據(jù)見表1。

從表1可知，我國大學(xué)公共音樂教材的版本數(shù)量與時(shí)間有著某種必然聯(lián)系。以1999年為界，之前的大學(xué)公共音樂教材出版數(shù)量少，呈現(xiàn)版本單一或奇缺現(xiàn)象；1999年突然增至5種版本，之后版本數(shù)量逐年增多。分析其中影響因素有三：

第一，國家教育制度改革進(jìn)一步深入。1999年，黨和國家召開了第二次全國教育工作會(huì)議，提出在全國全面展開素質(zhì)教育，這對素質(zhì)教育的教材出版提出明確要求。在“新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法”的課程教材政策鼓舞下，大學(xué)公共音樂教材的編寫熱潮得以提升，出版數(shù)量呈上升趨勢。

第二，國家教育部對高等院校藝術(shù)教材規(guī)定進(jìn)一步明確。2004年，教育部下達(dá)了一系列關(guān)于高等院校藝術(shù)類教學(xué)的實(shí)施方案，使得大學(xué)公共音樂教材的出版數(shù)量猛增至12種。隨后教育部又針對藝術(shù)教材的出版進(jìn)行了更為細(xì)致的規(guī)定，大學(xué)公共音樂教材出版從2006年開始趨于平穩(wěn)。

第三，高等院校教師資格考核與職稱評(píng)定的需求。大學(xué)公共音樂教材出版數(shù)量增多也與之前編寫的教材內(nèi)容不高有聯(lián)系，特別是近年來高校對教師考核措施和形式的變化，以及職稱評(píng)定需要，促使很多教師將精力放在教材編寫上。

2.大學(xué)公共音樂教材出版的類型

目前，大學(xué)公共音樂教材版本已達(dá)102種，名稱五花八門，如《大學(xué)音樂》《音樂鑒賞》《大學(xué)生音樂修養(yǎng)》《大學(xué)生音樂欣賞》等等，這里不一一贅述。如對眾多版本進(jìn)行分類及所占比例分析，結(jié)果如表2所示：

從表2可知，目前大學(xué)公共音樂教材以欣賞類居多，混搭類為次，理論類教材所占比例最小。欣賞類教材側(cè)重于音樂作品的欣賞，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)和鑒賞水平為主；混搭類教材則屬于綜合性較強(qiáng)的教材，以音樂發(fā)展史結(jié)合建筑、舞蹈、美術(shù)、影視等藝術(shù)形式作為教材內(nèi)容；理論類教材多以敘述音樂理論基礎(chǔ)為主，多為音樂常識(shí)等內(nèi)容。

3.大學(xué)公共音樂教材版本使用現(xiàn)狀

當(dāng)前，國家教育部對大學(xué)公共音樂教材版本使用沒有統(tǒng)一規(guī)定，各高校內(nèi)部也沒有具體的版本使用要求，大學(xué)公共音樂教材選擇的主動(dòng)權(quán)主要掌握在任課教師手中。為此，許多教師在選擇教材時(shí)都是根據(jù)自身用書特點(diǎn)來選擇教材，教師對音樂教材的選取有較大自由，這導(dǎo)致學(xué)校間、教師間選用版本不一。其中有些教材內(nèi)容編寫不嚴(yán)謹(jǐn)，編輯、印刷粗劣，且缺少必要的配套資料，如音樂光盤等。雖然近年一些專家學(xué)者提倡大學(xué)公共音樂教材應(yīng)按照全國統(tǒng)一大綱標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行編寫、出版、使用，確保教材內(nèi)容的時(shí)代性、邏輯的發(fā)展性和向上的兼容性，但收效甚微。部分高校雖然綜合各類資源編寫了音樂校本教材，但是受編寫者個(gè)人能力和院校實(shí)力限制，很難編寫出適合非音樂專業(yè)學(xué)生使用的精品教材，不同類型的音樂教材兼容性較差。

二、大學(xué)公共音樂教材出版存在的問題

我國高校教材主要由各大高校出版社出版發(fā)行，在現(xiàn)行的高校教材出版中，高校出版社出版的教材約占教材總量的70%，高等教育出版社出版的教材約占8%，其他圖書出版單位出版的教材約占22%。高校出版社之所以能在高校教材出版中拔得頭籌，原因如下：高校出版社擁有國家或?qū)W校內(nèi)部資源配置政策傾斜與支持，優(yōu)勢明顯；高校出版社這種帶有自產(chǎn)自銷性質(zhì)的出版行為，有利于拉動(dòng)和滿足學(xué)校內(nèi)需，可以使學(xué)校教材出版、使用效益最大化。

就質(zhì)量來看，我國大學(xué)公共音樂教材整體質(zhì)量普遍不高，教材出版主要存在以下問題：

1.教材質(zhì)量良莠不齊

這主要表現(xiàn)在：教材內(nèi)容陳舊，編寫方法簡單；教材編寫視角狹窄，理論性述評(píng)過多；教材具體內(nèi)容脫離一線教學(xué)情況，沒有專門的教師用書或?qū)W生用書，于教學(xué)無益。

2.編寫術(shù)語不統(tǒng)一

現(xiàn)行大學(xué)公共音樂教材出版在專業(yè)術(shù)語的使用上明顯存在個(gè)人偏好過重的現(xiàn)象，如作者在教材內(nèi)容方面精選聲樂練習(xí)和曲目，但在書名使用上卻以自己認(rèn)為“合適”的專業(yè)術(shù)語來命名，嚴(yán)重影響教材使用者的使用效果。

3.教材中存在作者觀點(diǎn)論述現(xiàn)象

大學(xué)公共音樂教材是為了傳授學(xué)生音樂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)，并不是編者的研究成果結(jié)集。但目前使用的教材中，有些編者添加了“創(chuàng)作”內(nèi)容，凸顯個(gè)人觀點(diǎn)。這些內(nèi)容造成學(xué)生的迷惑，無益于教學(xué)。

4.著作權(quán)糾紛問題較多

由于目前大學(xué)公共音樂教材大多系高校自編，內(nèi)容多引用他人觀點(diǎn)，并沒有按國家相關(guān)規(guī)定標(biāo)明出處，沒有對教材使用者盡到應(yīng)有職責(zé)。如圖片信息的使用，無論是來源網(wǎng)絡(luò)還是書籍影印，都必須在標(biāo)明出處的同時(shí)，征求原作者或出版社的使用許可意見。高校自編的大學(xué)公共音樂教材往往忽視這些問題，引發(fā)了較多糾紛。

三、大學(xué)公共音樂教材出版思路探討

1.豐富教材內(nèi)容

第一，增加大學(xué)公共音樂教材中音樂文化交融的內(nèi)容。當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)與全球經(jīng)濟(jì)接軌，各國文化交流往來頻繁，特別是音樂交流。大學(xué)公共音樂教材編寫出版要適應(yīng)時(shí)代變化，反映不同國家的文化及音樂色彩，豐富學(xué)生的視野。

第二，增加音樂教學(xué)方式的多元化內(nèi)容。大學(xué)公共音樂教材編寫應(yīng)適應(yīng)市場的變化，不拘泥于書本教材、理論說教這一教學(xué)形式。在教材中應(yīng)加入現(xiàn)代數(shù)字多媒體內(nèi)容，將樂器和音樂軟件相結(jié)合，讓非專業(yè)學(xué)生也能體會(huì)到音樂的魅力。

第三，開發(fā)高校自編教材出版發(fā)行產(chǎn)業(yè)鏈。大學(xué)公共音樂教材的編寫、出版發(fā)行可通過科學(xué)有效的手段實(shí)現(xiàn)特色產(chǎn)業(yè)鏈，可開發(fā)教師和學(xué)生用書的編寫、設(shè)計(jì)，教學(xué)多媒體工具的設(shè)計(jì)、制作等項(xiàng)目，逐步形成音樂教材系統(tǒng)工程，實(shí)現(xiàn)大學(xué)公共音樂“大教材”的目的。

2.平衡音樂教材內(nèi)容

第一，平衡枯燥的教材內(nèi)容。在大學(xué)公共音樂教材編寫上，我們應(yīng)適當(dāng)加入大學(xué)生喜愛的音樂形式，如“中國風(fēng)”的民族歌曲內(nèi)容、歐美風(fēng)格十足的 R&B或 RAP音樂，讓非專業(yè)學(xué)生接觸了解不同風(fēng)格的音樂。

第二，平衡傳統(tǒng)音樂與流行音樂的內(nèi)容。我們在大學(xué)公共音樂教材的編寫上應(yīng)兼顧傳統(tǒng)音樂與流行音樂，在“陽春白雪”式的經(jīng)典音樂基礎(chǔ)上加入流行的通俗音樂，利用這些所謂的“洪水猛獸”吸引大學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

第三，平衡民族音樂與民族文化的內(nèi)容。我們應(yīng)增強(qiáng)大學(xué)公共音樂教材的藝術(shù)性，發(fā)掘民族音樂與民族文化的融合，如音樂與文學(xué)的結(jié)合，在音樂中展現(xiàn)唐詩宋詞的魅力，還原古代詩歌的真正意義。

綜上所述，我國目前大學(xué)公共音樂教材編寫出版存在較多問題，特別是教材內(nèi)容亟待進(jìn)一步豐富和完善，編寫制度亟待統(tǒng)一規(guī)范，這是未來大學(xué)公共音樂教材出版健康發(fā)展的前提。

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