鄭蕓

摘要：本文基于生態(tài)學的角度分析歌唱教學的現(xiàn)狀，并找出非生態(tài)化的原因，用生態(tài)化的策略改善校園歌唱教學，

關(guān)鍵詞：生態(tài)教學 歌唱 校園生態(tài)歌唱教學網(wǎng)

分析校園歌唱教學現(xiàn)狀，在我國學校歌唱教學中不乏出現(xiàn)以下非生態(tài)現(xiàn)象：本本教學，不考慮學生的生理、心理特征；教學內(nèi)容僅局限于教材、教學模式過于死板；師生關(guān)系過于單一，僅限于教與學，互動不多；教學形式單一，局限于課堂教學；教學評價方式單一，過于注重結(jié)果。生態(tài)學一詞在教育研究中首先提出者為美國教育學者沃勒（Waner.w）教育生態(tài)學是研究教育及其周圍生態(tài)環(huán)境之間相互作用的規(guī)律和機理的科學。①

筆者所提出的校園生態(tài)歌唱教學網(wǎng)是從生態(tài)學視角，分析歌唱教學非生態(tài)現(xiàn)象，運用生態(tài)學的耐度定律、最適度原則，生態(tài)為原則及花盆效應(yīng)等生態(tài)學原理結(jié)合本人教學實踐，從生理、心理、社會、規(guī)范等角度提出校園生態(tài)化歌唱教學策略，進一步優(yōu)化高中歌唱教學。在網(wǎng)中我們創(chuàng)建的不是師生單向的教/學，而是師生互動的模式；教學形式不是單一的“課堂”教學，而是課堂為中心，多維活動結(jié)合的方式。在新型的歌唱教學網(wǎng)中我們避免花盆效應(yīng)，構(gòu)建課堂——選修課——校內(nèi)外活動立體式、開放式的教學活動。

一、避免花盆效應(yīng)，構(gòu)建開放課堂

在傳統(tǒng)的歌唱教學中，學生脫離當前的社會和現(xiàn)實生活，會產(chǎn)生局部生態(tài)效應(yīng)，這種“花盆效應(yīng)”不利于學生生存能力的培養(yǎng)，學生不適應(yīng)社會的發(fā)展。教學過程不應(yīng)拘泥于課堂教學，而是以“課堂”為中心，結(jié)合選修課、社團活動、歌唱比賽、社會實踐表演等多維立體結(jié)合的形式。這樣一張生態(tài)教學網(wǎng)是開放的課堂、多維的形式。

教師轉(zhuǎn)變課堂觀念，變單一的、封閉的、僵化的課程為多元的、開放的、生成的課堂；學生學習的方式從單一接受式為主轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗式的、探究式的、合作式的、主動參與式的綜合學習方式；教學目標也從一維轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S。

二、生態(tài)網(wǎng)中各元素的呈示

（一）課堂是根本

教師在音樂課堂中規(guī)范學生的歌唱狀態(tài)，訓練全體學生歌唱能力，并且訓練多聲部的耳朵，嘗試多聲部的演唱。同時多接觸作品，擴大學生的音樂視野，豐富學生歌唱情感體驗，從而構(gòu)建正確的歌唱人生觀、價值觀。

（二）選修課是拓展

開設(shè)兩門歌唱類選修課，合唱表演課中著重訓練學生的合唱能力，有一定歌唱水平的學生可以演唱四聲部甚至八聲部的合唱作品，并且多接觸各種風格的合唱作品。合唱指揮課中訓練學生的合唱指揮能力、組織協(xié)調(diào)能力，系統(tǒng)地學習指揮的站姿、手勢、起拍、收拍，及嚴格指揮圖式。選修課是歌唱課的拓展及延伸，也是開展校園合唱比賽的技術(shù)保障。

（三）校內(nèi)外活動是實踐

在校園內(nèi)開展校園歌手比賽，鍛煉學生的獨唱能力、舞臺駕馭能力。開展校園合唱比賽，構(gòu)建平臺鍛煉合唱選修課學生的實踐能力，訓練了班級中學生的合作能力、協(xié)調(diào)能力，提高了班級的合唱水平，同時班與班之間的比賽既能增強學生之間的凝聚力又能為學生樹立正確的競爭意識。在校外演出、比賽。組織學校的合唱社團和表演小分隊走出校園，走向社區(qū)、走向廣場進行演出。讓學生感受到更寬闊的舞臺，在更大的舞臺中實踐音樂能力，樹立信心。在活動中既能鍛煉學生的歌唱表演能力、合作能力，又能在比賽中增強學生的競爭意識，建立正確的競爭心態(tài)。

三、生態(tài)網(wǎng)中各元素間關(guān)系

生態(tài)系統(tǒng)是在一定時間空間內(nèi)，生物與其生存環(huán)境以及生物與生物之間相互作用，彼此通過物質(zhì)循環(huán)、能量流動和信息交換，形成一個不可分割的自然整體。

（一）活動之間的關(guān)系

在這張校園生態(tài)歌唱教學網(wǎng)中，課堂是前提、選修課是補充、校內(nèi)演出比賽是實踐、校外社團演出比賽是拓展。課堂中規(guī)范歌唱狀態(tài)，選修課中提升部分學生的合唱表演能力和合唱指揮能力。在選修課中習得合唱相關(guān)知識與能力的同學能在組織的演出、比賽活動中得到實踐，在比賽中鍛煉選修課中學生的合唱排練和指揮能力，鍛煉班級學生的合唱表演能力，從而增強班級的凝聚力，促進同學之間的合作與交流。

（二）師生之間的關(guān)系

新式的生態(tài)教學網(wǎng)中師生關(guān)系是平等、互動、民主、自由、寬容、鼓勵和幫助的“伙伴”關(guān)系。音樂教師是所有活動的主要策劃者、是課堂的引領(lǐng)者、是比賽演出的后勤保障者、心理調(diào)節(jié)師。教師多重的角色亦師亦友，在各個環(huán)節(jié)中和諧融洽。在這個生態(tài)教學網(wǎng)中教師的定義非傳統(tǒng)只注重“教”的教師，而是促進學生自主學習的“促進者”，各項活動的“媒人”、“調(diào)劑師”。

生態(tài)化的歌唱教學能夠激發(fā)學生的學習興趣、彌補傳統(tǒng)歌唱教學中的教學方式單一。我們通過科學設(shè)置三維教學目標，構(gòu)建舒適、和諧的教學環(huán)境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師教學方式與學生學習方式，重視教學過程的靈活多變、實效性、拓展學生學習、實踐空間，實現(xiàn)教師、學生、學校多元互動的校園歌唱教學實踐。在這個生態(tài)教學網(wǎng)中，師生關(guān)系是多重的，學生的學習是多層的，我們從生態(tài)學的視角關(guān)注課堂中的每一個生態(tài)元素，重構(gòu)教學理念，師生關(guān)系，利用好學校小環(huán)境，社會大環(huán)境的影響，創(chuàng)建的新型歌唱教學模型，關(guān)注學生的課堂學習實效，發(fā)揮學生個性、鼓勵學生實踐，從做中學，拓展延伸歌唱教學效果，在這種和諧、平等交流的環(huán)境中增強學生的歌唱技能、增進學生之間的合作交流，加強學生的競爭意識，讓每個學生發(fā)揮出自己的藝術(shù)特色，培養(yǎng)一個“完整”的人、積極健康向上的人。

注釋：

①吳鼎福、諸文蔚：《教育生態(tài)學》，南京：江蘇教育出版社，1990年，第2頁。

參考文獻：

[1]吳鼎福，諸文蔚.教育生態(tài)學[M].南京：江蘇教育出版社，1990.

[2]戴定澄.音樂教育展望[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

[3][捷]夸美紐斯.大教學論[M].傅任敢譯.上海：教學科學出版社，1999.

[4]曹理.音樂學科教育學[M].北京：首都師范大學出版社，2000.