曹海鷗

隨著課程改革的深入，我國基礎教育面貌正在發(fā)生深刻的變化?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟钜焉钊肴诵?。那么在新的數學教學中，數學教師怎么找準自己的位置？怎樣體現學生的自主學習？成為了小學數學教師深入探討的問題，它也直接關系到學生的學習方式的改變和課程目標的實現。

一、準備把握教師的“講”

數學課程標準提出我們必須實施開放教學，然而，在開放教學中，一些教師把更多的注意力集中在學生的主動學習上，忽視了對學生參與學習的深度的把握，特別是忽略對學生參與的實際可能性的分析，以為只要給學生開放的學習空間，讓學生暢所欲言，這樣學生就會主動掌握知識，忘記了教師在課堂教學中的“幫助者、指導者”的角色。教學在課堂上應該放開手腳，當點撥時還需要點撥，當講授還需要講授，只不過更要求教師要把握好“講”的時機、講在點子上，提高“講”的時效性。

首先，在學習一個新概念、認識一個新的事物時，學生往往貌似理解其實并未真正弄懂，這時候，就需要教師或講解或點撥，使其真正其含義。。

其次，應用題是數學課堂的重要組成部分。在應用題的理解上，學生往往會出現差錯，這時候，就需要教師“走出來”點撥，使其正確理解。如在應用題中經常出現“增加到”“增加”“A比B多1/2”“ A是B的1/2”之類的詞語，一字之差，其含義就相差很遠，這時候教師就要通過畫圖、講解指導學生正確理解題面。

二、注重培養(yǎng)學生的“說”

在小學數學教學中培養(yǎng)學生“說”的能力，對調動學生思維的積極性、培養(yǎng)學生的邏輯概括能力，全面促進學生積極、主動學習起到很重要的作用。我們的數學課也正是在學生的“說”中達到“妙口生花”的境界。

1、在教學中要多給學生提供“說”的機會。

在課堂上，要讓每個學生都有說話的機會。可以采取個人小聲獨立說、同桌互相說、小組內輪流說等形式。教師要經常演示教育、向學生提供鮮明的感性材料，幫助學生思考、理解、掌握知識。老師還可以開展一些游戲、競賽。讓學生在“玩中學，學中玩”，在比賽中練“說”，在“說”中發(fā)展思維能力。如：“看誰算得又對又快”的競賽活動，讓學生說思路比速度，使學生在應用計算性質、定律進行運算時做到得心應手、運用自如。此外，利用插圖和實物，也是培養(yǎng)學生的語言表達能力不錯的選擇。比如，準備一個牙膏盒、香皂盒等，讓學生從頂點、棱、面等方面進行觀察，然后讓學生把觀察到的長方體特征說出來。最后，再讓學生總結長方體頂點、棱、面的特征。

2、讓學生想說就說

數學學科不同于其他科目，本身具有特有的抽象性和邏輯性，容易使學生感到無從說起。針對這種情況，我們作為教師，首先要不斷的鼓勵學生，使他們敢說、愛說，怎么想就怎么說，說錯了可以重說，慢慢培養(yǎng)他們學習“說”。其次，課堂中還要創(chuàng)造更多的討論機會，鍛煉學生去說。同學之間更敢說，他語言組織好再大范圍的說。再次，在教學過程中，一些簡單的例題，可以有學生到講臺上給大家講解，說說自己的理解，為什么這樣理解，表達出學生的思維過程。

三、積極引導學生自主學習

《新的課程標準》明確指出，學生是數學學習的主人，教師的數學學習的組織者、引導者和合作者。教學活動中，教師要注意激發(fā)學習的學習興趣、注重培養(yǎng)學習自主學習的習慣和方法、營造良好的自主學習情境，從而提高學生的自主學習能力。

1、培養(yǎng)學生自主學習的興趣

在課堂中，運用直觀形象和具體材料設置問題、故事等教學情景，可以激發(fā)學生學習的好奇心，從而增加學習興趣。傳統(tǒng)數學課上，教師所講的概念、法則、計算公式，脫離了學生的生活實際，容易感到枯燥無味。那么在教學中，教師就要有意識的不斷創(chuàng)設與學生心理變化同步的情境，誘發(fā)其學習熱情，讓他們總想“試一試”。

2、傳授學生好的學習方法

老師幫助學生制定適合自己的學習計劃，我們認為，學生按學習計劃去實現學習目標，是學生有無自主學習能力的一個重要標志，對學生形成終身學習的習慣和能力也特別重要。在從接受學習向自主學習轉變時，教師應重視對學生制定學習計劃的指導。一是制定哪些學習計劃，常見的如每單元的學習計劃，期中期末復習的計劃等。計劃制定好后，教師要經常提醒督促，并發(fā)動家長一起來幫助學生順利完成學習計劃。

3、創(chuàng)設學生自主學習的條件

學生是學習活動的主人。學生的認知結構和良好的心理品質都不是完全靠他人的傳授給予的，而是主要靠自己積極主動地構建培育的。因此，課堂教學中，必須創(chuàng)造學生自主學習的情境、機會和時間，從而使學生進行有效的參與，擴大參與面，培養(yǎng)學生善于參與的能力，避免教師過多的單向傳授，較好地體現了學生的主體地位，同時也擴大了學生的參與面，有效地培養(yǎng)了學生的自主學習能力。