麥麗開.吾布力

《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生能夠在唱歌或聆聽音樂時(shí)即興做動(dòng)作，能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動(dòng)或舞蹈，并參與表演”.為使音樂課堂更充滿生命的活力，讓音樂、快樂與學(xué)生同行，為提高小學(xué)音樂課堂的有效性，我在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，做了如下探索：

一、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，是提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的前提

1 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境引入，誘發(fā)興趣

多媒體教學(xué)可以說是多姿多彩，它利用聲、光、影等多種要素，使教學(xué)過程變得有聲有色、妙趣橫生，教師既可以直接在多媒體中播放、演示各種相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，也可以通過自制的多媒體教學(xué)軟件，有組織、有目的、有意識(shí)地編排整個(gè)課堂。

如在欣賞《聽音樂找動(dòng)物》時(shí)， 我采用多媒體教學(xué)，當(dāng)孩子們一聽到小鳥那清脆悅耳的叫聲和獅子低沉兇悍的吼聲時(shí)，都會(huì)不由自主地學(xué)起它們的樣子來了。接下來讓孩子們安靜地欣賞與分辨，讓孩子們判斷幾種音樂反映的是什么動(dòng)物，孩子們都能較好地區(qū)別出來，“老師，這段音樂是魚，因?yàn)橐魳防镉辛魉穆曇?，是魚在水里游?！薄斑@是烏龜?shù)囊魳?，因?yàn)橐魳泛艿统?，很重?！焙⒆觽円呀?jīng)在聽音樂的過程中，體驗(yàn)音樂帶來的快樂，激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂的興趣。

2 利用學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

利用學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入，能讓音樂課堂走進(jìn)學(xué)生生活。如學(xué)習(xí)唱《小小少年》這首歌時(shí)，我首先設(shè)問：你是否有煩惱？都有哪些煩惱？隨著年歲由小變大你的煩惱是否增加了？讓生互相交流，就可引入到歌曲當(dāng)中來。

二、優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)，是提高音樂課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

1 運(yùn)用游戲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程

游戲是小學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)方式，在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，通過游戲開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。音樂游戲是以發(fā)展小學(xué)生音樂能力為主的一種游戲活動(dòng)，是小學(xué)生在伴隨音樂進(jìn)行活動(dòng)的過程中，表現(xiàn)具有一定形象、一定意境、喚起好奇心與聯(lián)想，學(xué)到一定音樂知識(shí)的集體活動(dòng)。 在《小青蛙找家》一課中，我設(shè)計(jì)了節(jié)拍游戲，啟發(fā)學(xué)生扮演小青蛙，運(yùn)用他們的叫聲和動(dòng)作模仿老師的節(jié)奏，引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的興趣和關(guān)愛，從而掌握歌曲的節(jié)奏難點(diǎn)和強(qiáng)弱規(guī)律。

2 聽音樂，讓學(xué)生跳舞蹈，提高學(xué)習(xí)表現(xiàn)音樂的能力

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“音樂與舞蹈是親密無間的姊妹藝術(shù)”，其直觀的藝術(shù)感染力，對(duì)豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)、形成健康的審美情趣、促進(jìn)身心發(fā)展具有重要價(jià)值。音樂與舞蹈有著天然的共生性，舞蹈中動(dòng)作的節(jié)奏常常以音樂的節(jié)奏為基礎(chǔ)，而音樂的節(jié)奏，又需要通過優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作來形象地展現(xiàn)。

欣賞《青春舞曲》和《大阪城的姑娘》時(shí)，由于是我們維吾爾族歌曲的典型風(fēng)格，歌曲輕快、活潑，很有節(jié)奏感和韻律感，它的節(jié)奏極具舞蹈性，在學(xué)唱完歌曲后，我讓學(xué)生聽著歌曲，跳我們維吾爾舞蹈，小學(xué)生非常喜歡，而且更容易理解音樂的節(jié)奏特點(diǎn)，加深對(duì)歌曲的印象，進(jìn)一步把握歌曲的情緒。

3 結(jié)合教材，進(jìn)行審美教育。

小學(xué)音樂教材中，許多歌曲是進(jìn)行審美教育的好教材，并根據(jù)作品的情緒進(jìn)入音樂意境，使他們在音樂意境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美欲望，提高審美能力。

如：《小巴郎，童年的太陽》是一首具有我們維吾爾民歌風(fēng)格的歌曲，歌曲熱烈、活潑、開朗，充滿童真、童趣，內(nèi)含舞蹈韻律、切分節(jié)奏及襯詞“亞克西”的運(yùn)用，突出了歌曲的維吾爾歌的風(fēng)格，我在教學(xué)中，讓小學(xué)生借助肢體的動(dòng)作體驗(yàn)我們維吾爾族音樂的節(jié)奏及旋律特點(diǎn)，感悟祖國多種文化的豐富性，增進(jìn)學(xué)生的民族自豪感。

再如：在學(xué)習(xí)《中華人民共和國國歌》一課，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放國歌，同時(shí)展示國旗在世界各地高高飄揚(yáng)、我國運(yùn)動(dòng)員在國際比賽中登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，熱淚盈眶地望著國旗升起情景，然后再學(xué)唱歌曲。教學(xué)效果表明，這不僅是一堂音樂課，更是一次深刻的愛國主義教育，學(xué)生的愛國熱情通過音樂課教學(xué)被激發(fā)出來。

4 引導(dǎo)學(xué)生在音樂課中“動(dòng)”起來，提高課堂教學(xué)的有效性

小學(xué)生天生好動(dòng)，在課堂中讓他們跟隨音樂的節(jié)奏、節(jié)拍動(dòng)起來，用體態(tài)來表現(xiàn)音樂，是他們最樂意的事，課堂氣氛也會(huì)隨之而變得活躍。

例如在學(xué)習(xí)各種音符這一課中，我和學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，放著輕快的二拍子音樂，學(xué)生隨老師做滑步、踏步和跑步，孩子隨音樂輕松而正確地邁著步子，則興趣盎然。到學(xué)生情緒高潮時(shí)，再將音符對(duì)號(hào)入座，二分音符就像滑步，四分音符就像踏步，八分音符就像跑步。這樣，既生動(dòng)又親切，并從“動(dòng)”中掌握了三種音符的節(jié)奏。另音樂教材上也編有多種生動(dòng)的節(jié)奏教學(xué)法，如“拍電報(bào)”、音樂游戲“走走停?！钡?，都是通過在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在形象中理解。這比枯燥地講解二分音符唱二拍，四分音符唱效率更高得多。

5 在合作學(xué)習(xí)中，感受音樂的快樂

在《編花籃》一課中，在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生自己的特點(diǎn)，學(xué)生自由分組成若干組。然后以“星光大道”的形式小組匯報(bào)演出。

歌舞組：利用紅頭巾、花手絹創(chuàng)編出優(yōu)美的舞蹈；

演唱組：有領(lǐng)唱、齊唱等多種形式來演唱歌曲。

最后在大家合作中，學(xué)生唱出了最動(dòng)聽的歌聲，跳出了自己所創(chuàng)編的最優(yōu)美的舞蹈，創(chuàng)造表現(xiàn)出了最熱烈的課堂氣氛。下課后同學(xué)們還熱情高漲，沉浸在歡樂歌舞之中。通過給學(xué)生提供參與和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，最大限度地拓展了學(xué)生學(xué)生的音樂思維，鍛煉了學(xué)生的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使音樂教學(xué)充滿活力。

總之，在小學(xué)音樂課教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣，使用靈活多樣的教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂，還能讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟音樂的真諦，從而提高音樂課堂教學(xué)的有效性！