夏冬梅

摘 要：伴隨更多紙媒停刊，報業(yè)的新媒體轉(zhuǎn)型加速，隨之而來的是傳播內(nèi)容、傳播方式、傳播渠道等都發(fā)生巨變，這種變化也對傳統(tǒng)新聞教學產(chǎn)生沖擊。本文以報業(yè)新媒體轉(zhuǎn)型項目作為研究入口，通過分析項目類型、涉足領(lǐng)域、技術(shù)應(yīng)用，及共性特征來窺知報業(yè)的變革思路，以此探尋對新聞教學改革有啟示意義的層面，促進更多適用性新聞人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：報業(yè);新媒體;轉(zhuǎn)型;新聞教學;啟示

中圖分類號：G210 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2015）02-0149-03

一、報業(yè)新媒體轉(zhuǎn)型項目解析

2014年1月1日《新聞晚報》正式?？?，唱衰報業(yè)的聲音不斷，也因此激發(fā)很多報業(yè)開啟加速轉(zhuǎn)型之路，積極探索媒介融合趨勢，廣泛運用新媒介技術(shù)，大力推進基于互聯(lián)網(wǎng)思維的全媒體平臺建設(shè)等。在過去近1年多時間里，部分報媒已實現(xiàn)了從內(nèi)容生產(chǎn)、終端呈現(xiàn)到平臺運營、資本運作等各個方面全面融入互聯(lián)網(wǎng)。以下我們選取2014年10月在首屆中國報業(yè)新媒體發(fā)展大會上頒出“2013-2014中國報業(yè)新媒體項目創(chuàng)新50強[1]”名單，管窺一下這些報業(yè)新媒體創(chuàng)新項目的共同點與創(chuàng)新點，藉此探尋其轉(zhuǎn)型變革的方向與思路。

（一）報業(yè)新媒體創(chuàng)新50強項目統(tǒng)計分析

表1 報業(yè)新媒體創(chuàng)新50強項目統(tǒng)計表

通過對表1的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，分析結(jié)果如下：

其一，從項目分布及數(shù)量占比來看，全媒體平臺運營或融媒展示類項目占到了1/4強。作為報媒轉(zhuǎn)型的首選項目，報業(yè)希望藉此實現(xiàn)報道全面化、立體化;信息產(chǎn)品呈現(xiàn)多樣化、多元化;受眾覆蓋精確化、廣泛化。

其二，從項目涉足的領(lǐng)域來看，報業(yè)極大地拓寬了自己的服務(wù)領(lǐng)地，從單純的信息傳播領(lǐng)域，過渡到出版、數(shù)據(jù)服務(wù)、電商、電影、演藝、線上社交平臺、線下社區(qū)服務(wù)組織、物流配送等延伸行業(yè)，盡管報業(yè)跨界運營早已不是新鮮事物，但早期多半是以投資實體產(chǎn)業(yè)的方式來運作，而新媒體環(huán)境下，報業(yè)則是聚焦特定受眾，更希望利用自身優(yōu)質(zhì)的數(shù)據(jù)信息資源獨立運作更多的服務(wù)型項目。

其三，從項目的技術(shù)運用來看，當下熱門的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微博、微信、移動App技術(shù)、二維碼、云技術(shù)、數(shù)據(jù)分析技術(shù)、戶外數(shù)字媒體、電子閱讀器、移動采編系統(tǒng)等都在報業(yè)新媒體項目中有所體現(xiàn)。盡管有些技術(shù)應(yīng)用還浮于表面，很多報業(yè)也會借用現(xiàn)有的商業(yè)技術(shù)平臺進行新媒體運作，但這并不妨礙獨立自主創(chuàng)新技術(shù)的探索與研發(fā)，比如人民網(wǎng)微博平臺開發(fā)、廣州日報自主研發(fā)的哇喔WOW平臺，以及各種移動App開發(fā)，都是報業(yè)在技術(shù)領(lǐng)域的有益探索。

（二）報業(yè)創(chuàng)新項目的共性特征

這些創(chuàng)新項目既有理念的創(chuàng)新，也有內(nèi)容層面及技術(shù)層面的創(chuàng)新，盡管創(chuàng)新點不同，但其創(chuàng)新背后所遵循的變革思路是共通的。

1.突出原創(chuàng)性與數(shù)據(jù)化

關(guān)于報媒是否要繼續(xù)恪守“內(nèi)容為王”曾引發(fā)廣泛討論，很多人基于互聯(lián)網(wǎng)思維，提出要以“用戶為王”、以“渠道為王”。但回顧過去一年新媒體轉(zhuǎn)型較為成功的項目，我們發(fā)現(xiàn)“內(nèi)容為王”仍是核心，比如報媒轉(zhuǎn)型項目中的代表性產(chǎn)品上海觀察及澎湃新聞、界面等都是以其原創(chuàng)高質(zhì)量內(nèi)容迅速切入市場并得到廣泛關(guān)注與認可的。另外新媒體環(huán)境下，越來越多的信息價值依賴數(shù)據(jù)挖掘與可視化呈現(xiàn)。其中重慶商報社開創(chuàng)的“新財商指數(shù)研究院”就是一個以數(shù)據(jù)解析經(jīng)濟發(fā)展趨勢的項目機構(gòu);另外證券時報社開辟的“中國上市公司輿情中心平臺”，同樣是基于數(shù)據(jù)監(jiān)測、分析，為資本市場領(lǐng)域提供輿情研究服務(wù)。

2.突出融合性與多元化

融媒理念已成為報媒轉(zhuǎn)型的核心理念，很多報媒紛紛從全媒體平臺架構(gòu)中尋求突破口。全媒體意味著資源的重新整合、工作流程的改變、報道方式的改變、傳播渠道的改變，以及資本運營方式的改變等。正如我們隨機應(yīng)用一下報媒新媒體創(chuàng)新項目，會發(fā)現(xiàn)多半產(chǎn)品都是融媒化制作手法與多渠道產(chǎn)品輸出。

3.突出移動化與社交化

報媒此輪激進式變革幾乎全面轉(zhuǎn)向移動端，在上述50強項目中有超過8成以上項目都是基于移動平臺運作或利用移動端技術(shù)實現(xiàn)的。而移動化又帶來隨時隨地互動性表達、交互、分享、娛樂的需要，因此，很多報媒新媒體項目中都加大了產(chǎn)品的社交屬性，豐富了社交化應(yīng)用。僅以微信端項目為例，就包括新聞問答、粉絲社區(qū)、圈內(nèi)活動、人才招聘、投稿等多種類型。

4.突出服務(wù)性與地域性

首先，服務(wù)性是這些創(chuàng)新項目中最典型的特征。比如現(xiàn)代快報官方微信項目、泰安日報社移動客戶端“最泰安”等，這些項目都專注提供貼合用戶生活需求、滿足良好體驗的服務(wù)內(nèi)容。新媒體時代，用戶是核心，做好用戶的服務(wù)與開發(fā)是媒體轉(zhuǎn)型的核心。其次，是突出地域性。報業(yè)新媒體創(chuàng)新50強項目中多數(shù)來自地市級報刊，盡管有些項目平臺運用相似，但產(chǎn)品仍各具特色，這主要得益于內(nèi)容服務(wù)于當?shù)匕傩丈?，突出地域化。比如深圳報業(yè)集團打造的社區(qū)系媒體系統(tǒng)，就是將資訊服務(wù)與社區(qū)服務(wù)相結(jié)合。地域性是作出有特色、有競爭力的報業(yè)新媒體產(chǎn)品的重要保證。

二、報業(yè)新媒體轉(zhuǎn)型對新聞教學的啟示

如果說報業(yè)變革是緊跟互聯(lián)網(wǎng)步伐，那么高校新聞學科發(fā)展則是緊跟報業(yè)變革的步伐，當然這與報業(yè)過去十年的主場效應(yīng)有關(guān)，但如今新媒體全面沖擊媒體行業(yè)，高校新聞教育教學既要從報業(yè)變革中習得經(jīng)驗，獲得啟示，也要跳脫報媒看到整個互聯(lián)網(wǎng)對信息傳播的深刻影響，并以此指導新聞教育教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等層面的改革，以達到推進新聞人才適用性培養(yǎng)之目的。

（一）教學內(nèi)容層面

新媒體環(huán)境下，新聞學科到底教什么，怎么教？是目前高校新聞學教育急于思考與解決的問題。透過對此輪報業(yè)新媒體轉(zhuǎn)型創(chuàng)新項目的內(nèi)容分析及共性特征的把握，我們可以提煉幾個核心關(guān)鍵詞：原創(chuàng)性生產(chǎn)、數(shù)據(jù)化再現(xiàn)、邏輯化聚合、日?；?。這幾個詞如落地于課堂，就可以成為很好的新聞教育教學內(nèi)容。

1.原創(chuàng)性生產(chǎn)

原創(chuàng)性內(nèi)容的生產(chǎn)既是媒體的生存之本，也是新聞專業(yè)人才最核心的技能。因此，新聞?wù)n堂既要教給學生采寫編評的業(yè)務(wù)技能，更要教給學生能夠基于用戶需求、基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的新聞發(fā)現(xiàn)、新聞策劃、跨界新聞生產(chǎn)及傳播的能力。例如，指導學生利用微博中的微話題、社區(qū)論壇中的原創(chuàng)帖、以及微信圈中的熱門分享等發(fā)現(xiàn)原創(chuàng)新聞線索，進行追蹤采訪，制作成橫跨報媒、視頻、移動端的多元產(chǎn)品，并利用微博、微信等社交終端推送、分享新聞信息。

2.數(shù)據(jù)化再現(xiàn)

基于數(shù)據(jù)的價值發(fā)現(xiàn)與可視化呈現(xiàn)是目前報媒轉(zhuǎn)型中著力發(fā)掘與打造的。這種能力包括四個層面：發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，解讀數(shù)據(jù)，制造數(shù)據(jù)、可視化數(shù)據(jù)。在課堂上可通過多種任務(wù)來訓練，比如對熱點新聞事件背景數(shù)據(jù)的挖掘，利用各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)、解讀事件，利用各種綜合或垂直搜索引擎捕捉輿論走向、進行新聞議程設(shè)置，利用新媒體平臺去發(fā)布調(diào)查問卷等，同時給予學生必要的可視化數(shù)據(jù)技術(shù)指導。

3.邏輯化聚合

信息邏輯化聚合已成為信息碎片化時代最急需的一種能力。報業(yè)新媒體創(chuàng)新項目中有很多產(chǎn)品內(nèi)容，都是基于碎片化信息做的邏輯化聚合并輸出的，包括微信項目中的新聞專題類產(chǎn)品、新聞評論類產(chǎn)品、以及各種特色服務(wù)性信息等。因此新聞?wù)n堂要教給學生如何在零散的、碎片化的信息中找到新聞價值所在，并運用因果、對比、并列、遞進等邏輯關(guān)系來有效聚合信息。

4.日?；?/p>

新媒體是社交全面融入媒體的時代，社交關(guān)系的構(gòu)建與維護常以分享個人日常生活為前提，通過這種隨時隨地的在場拉近距離，增進了解，藉此強化認同與歸屬。日常生活是最鮮活的新聞現(xiàn)場，新聞?wù)n堂要教給學生能夠從中捕捉細節(jié)，發(fā)現(xiàn)個性化新聞;教給學生能夠在這種日常生活的直播中敏感覺察群體性的生存狀態(tài)，抽離共性的社會化心理;教給學生如何能夠以日?；辈サ氖址ǔ尸F(xiàn)新聞事件;教給學生能夠依靠個性化的表達聚合受眾，實現(xiàn)用戶化管理。

（二）教學方法層面

1.工作坊教學法

依循報紙、電視、雜志、新媒體等不同工作流程設(shè)立的工作坊，以其小而靈活的方式有效地滿足了“理論+實踐”的新聞教學要求，是目前國內(nèi)外新聞院校廣為采用的一種教學方法。但隨著融媒趨勢進一步發(fā)展，基于不同媒體平臺設(shè)立的獨立工作坊在培養(yǎng)全媒體人才方面開始出現(xiàn)瓶頸。

清華大學新聞與傳播學院是我國較早推廣職業(yè)新聞學教育，探索工作坊教學模式的高校之一。學院目前成立有清新時報工作坊、清新世界工作坊，一個專注于紙媒，一個專注于視頻媒體，兩個工作坊基本上是依托課程，外加社團管理等模式獨立運作。盡管在融媒理念下，各工作坊在小范圍內(nèi)開始融媒實踐，比如清新時報內(nèi)容已由報端過渡到微博、微信端，但跨界視頻及其他終端則較少。

當然平臺是為教學服務(wù)，工作坊不能為了融合而融合，還要充分考慮軟硬件客觀條件。在條件尚不成熟的情況下可考慮用以下幾種方式培養(yǎng)學生全媒體技能：一是“常規(guī)+機動”模式。平時采用分散而靈活的工作坊模式指導學生制作不同門類的新聞產(chǎn)品，而對于較為重大的新聞報道，則從各工作坊中機動調(diào)取人員，組建臨時融媒團隊，進行多元稿件的采制，多通道發(fā)布;二是工作坊輪崗制。工作坊成員間可以定期換崗、輪崗，已習得多元融媒技能;三是在各個工作坊之外，構(gòu)建一個學習社區(qū)，不同工作坊成員間可以共享知識與技能，實現(xiàn)互助學習。

2.微傳播教學法

在談?wù)撨@種教學法前，有一個現(xiàn)實需要正視，移動媒介使得媒介化生存變?yōu)槲覀冞@個時代最逼真的一種生存方式，人們對移動媒介依賴成癮，一旦離開就會出現(xiàn)焦躁、困惑、易怒、抑郁、孤獨等情緒[3]。有人據(jù)此提出“去手機化”的理念，但現(xiàn)實證明不可行。尤其對于新聞專業(yè)學生，面對網(wǎng)絡(luò)化、移動化、數(shù)據(jù)化的新媒體環(huán)境，更不能輕言棄之，而應(yīng)思考如何善用。我們或可將手機全面引入新聞?wù)n堂，將課堂改造成一個可以實現(xiàn)“微傳播”的媒介場域，而課堂中的師生則改造為一個媒介運營團隊，而教與學的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯拥拿襟w傳播過程。

我們以運營“課程微信公眾號”作為舉例，通過下圖來看一下基于媒介運營的微傳播教學如何組織與實施。之所以優(yōu)先選擇微信公號，因為微信是基于熟人關(guān)系建立的社交媒體，學生全面介入可以先行保證公號的正常運維。

基于微信平臺的微傳播教學包括線上和線下兩部分，線上部分主要包括微傳播與微互動，教師將理論、技能知識，練習、測試以及學生典型錯誤問題等進行有效分割聚合，制作成適宜在微信端傳播的圖文、視頻、語音等微內(nèi)容。而學生一方面通過線上答題等方式進行微反饋，另一方面針對其他微信訂閱者開展學術(shù)性、服務(wù)性以及娛樂性等信息推送，并通過開展分享、問答、抽獎、討論等線上活動以增加訂閱量及提高粘度。線下部分主要在教室完成，師生共同就線上運維進行延伸討論，討論的過程可以利用微信端進行現(xiàn)場直播，繼續(xù)與其他訂閱者分享互動。在此過程中，教師、學生、其他訂閱者共同形成了一個開放式、共享式、互動式的微傳播主體。另則，微傳播教學法的效果評估可以直接利用微信平臺提供的閱讀數(shù)、點贊數(shù)以及訂閱量來做一個相對客觀的評估。

除卻微信平臺，師生還可將微博或其他微傳播平臺，改造成一個以課程教育教學為主題內(nèi)容的媒介運營平臺，由師生共同運維，最終推進新聞?wù)n堂教育教學的有效性。

三、教學理念層面

除卻教學內(nèi)容、方法這些具象層面，報業(yè)新媒體轉(zhuǎn)型對新聞教學啟示可能是從根本上訴諸教學思維、教學理念層面上的轉(zhuǎn)變。

早在1908年，密蘇里新聞學院創(chuàng)建人沃爾特·威廉姆斯院長就提出“學習新聞最好的方式是動手實踐”[4]。時至今日這一新聞教育理念仍指導著新聞教育教學的有效開展。只是不同時期，對實踐的內(nèi)容有不同闡釋。當下新媒體環(huán)境下，動手實踐的內(nèi)容可以進一步擴充。

首先，動手實踐不再局限于采寫編評等業(yè)務(wù)技能的實踐，而應(yīng)包括對用戶需求的分析、生產(chǎn)基于用戶需求與體驗的產(chǎn)品，對用戶習慣的培養(yǎng)，以及實現(xiàn)對用戶化的管理等;其次，動手實踐不再局限于課內(nèi)外，而應(yīng)成為學生日常生活的一部分，學生通過各種新媒體平臺廣泛參與媒體實踐，實現(xiàn)對各種渠道傳播特性的了解;再次，動手實踐還應(yīng)包括基于媒體產(chǎn)業(yè)鏈延伸領(lǐng)域的實踐鍛煉，以實現(xiàn)對泛媒概念下產(chǎn)業(yè)融合的理解。

報媒是整個媒體產(chǎn)業(yè)鏈中的重要單元，盡管當下報業(yè)新媒體轉(zhuǎn)型還處于嘗試與探索期，但一旦深入很多報媒依然能走在媒介發(fā)展的前沿。作為高校新聞學科要能夠從中把握前瞻性的變化，并藉此思考更多適合新聞人才培養(yǎng)的方式方法。

參考文獻：

[1]2013-2014中國報業(yè)新媒體項目創(chuàng)新50強出爐[EB/OL].溫州網(wǎng)，http：//news.66wz.com/system/2014/10/16/104245254.shtml.

[2]胡國洪.新媒體語境下的內(nèi)容生產(chǎn)[EB/OL].金華新聞網(wǎng)http：//www.jhnews.com.cn/zt/2013-12/11/content_3036301.htm.

[3]李林.媒介化生活的社交圈子與人際關(guān)系重構(gòu)[J].中國社會科學報，2013（3）.

[4]武志勇，李由.密蘇里大學新聞學院的教育理念與教學方法[J].新聞大學，2009（4）.

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